健全小学生预防校园欺凌思维的教学方法探析

摘要：“校园欺凌”现象的出现，不仅会为小学生的学业进步带来负面影响，甚至还会为小学生的身心成长起到十分严重的反作用力。为了有效杜绝“校园欺凌”现象的出现，小学教师则可以将视角聚焦于“善、识、乐、勇”四个角度，分别选取不同的方法进行展开，并在这一过程当中，逐步树立小学生的正确品格、提高小学生的认知水平、塑造小学生的乐观心态、激发小学生的责任意识，进而健全小学生预防校园欺凌的思维与能力。

关键词：校园欺凌；小学生；教师

小学教育是国家教育的重中之重，但在当下时段，很多小学校园中都发生了“欺凌弱小”的事件，导致许多小学生遭受迫害。小学教师想要改善这一局面，不仅要提高对“校园欺凌”防治工作的重视，还要选取科学、合理、有效的手段来培养小学生预防校园欺凌的综合素质，以此保障小学生身心的健康成长与发展。

一、“善”，树立小学生正确品格

小学生由于社会经验较少，所以绝大多数的学生都处在“白纸一张”的阶段，在学习中、生活中，很容易成为被他人欺负的对象。为了有效改善这一情况，小学教师则可以立足“善”的角度，教导小学生要与人为善，要和小伙伴建立良好的同伴关系，要通过营造和谐集体的氛围来降低欺凌事件发生的可能性。比如，教师可以设定最大人数为X，让班级小学生自由进行结组，而后，班级中的各种活动，都可以从小组竞赛的角度出发。这样的设计，不仅可以增强小学生小组内部的凝聚力量，还可以加速小学生合作观念、协作思维的养成，让他们遇到困难时，可以第一时间想到同组的成员，能够获得同组成员的帮助，进而，便可在规避霸凌的同时，树立小学生正确的品格。

二、“识”，提高小学生认知水平

纵观“被欺凌”的各个小学生，可以很清楚地发现一个特点，那就是这些小学生的法律意识、防欺凌意识都比较淡薄，其认知长期处在较低的水平，所以遭受欺凌时，才会不知所措，无法选对方法进行解决。为了有效改善这一情况，小学教师则可以立足“识”的角度，通过更加细致、更加针对地教导来提高小学生对“欺凌”以及“欺凌防治”的认知水平，从而健全小学生自我保护的思维。比如，教师开展“欺凌防治”的教育课程时，可以将其分解为三个步骤。第一步走，教师需要教导小学生“欺凌”的概念，以及为什么会发生“欺凌”事件，让小学生通过了解缘由，形成自我保护的下意识；第二步走，教师可以引入一些小学生遭受校园欺凌的事例，并结合这些小学生面对欺凌者时所做的事情，教导小学生如何正确处理欺凌，如何在保护自身不受伤害的前提下，有效地解决这一事件；第三步走，教师则可以提供一则新的案例，并让小学生们结合对先前讲授知识的理解，独立进行解析，自主思考应当采取怎样的方法才可以解决此次欺凌事件。进而，便可在提高小学生认知水平的同时，增长小学生预防欺凌、处理欺凌的经验。

三、“乐”，塑造小学生乐观心态

很多小学生由于性格内向、过于内敛，在生活中不愿意与人沟通，使得他们成为“欺凌者”最为偏好的人群。小学教师落实欺凌防治的工作时，就可以从“乐”的角度出发，帮助小学生塑造乐观的心态，让每一名小学生都敢于展示自我、乐于展示自我，当遇到难以解决的问题时，愿意将事情原委讲出来、愿意接受他人的帮助。比如，小学班级因为事务较少，很多时候，班会时间都不会完全用于处理班务，而是由教师利用起来，处理一些知识难点或安排其他学习任务。班主任落实欺凌防治工作时，就可以巧用班会的空闲时间，让小学生们进行天马行空的创意实践活动，并在完成作品创作后，依次站上讲台，展示作品的同时，大声讲出作品内容及创作灵感。随着该类活动开展次数的增多，班级小学生的心态也将变得越来越乐观，进而从侧面降低了校园欺凌事件发生的可能性。

四、“勇”，激发小学生责任意识

校园欺凌防治工作的开展，不仅需要教师以“教”的方式，培养小学生的防范意识，还需要教师以“练”的形式，发展小学生的保护能力。为了将之达成，教师则可以立足“勇”的角度，让小学生在情境演练中，逐步增长保护措施，逐步激发责任意识。比如，教师组织小学生进行演练时，可以从两个不同角度出发。角度一，教师扮演“欺凌者”，小学生扮演“被欺凌者”，小学生需要独立思考如何处理这一事件；角度二，教师继续扮演“欺凌者”，小学生则要扮演“被欺凌者”的好朋友，要帮助朋友解决这一问题。进而，在两个角度的实践练习中，切实实现了小学生欺凌防范、处理能力的发展。

综上所述，“校园欺凌”现象并非不可避免。小学教师聚焦四个角度，以各种不同的方法作为辅助，既降低了小学生遭受欺凌的概率，又丰富了小学生应对校园欺凌的手段与能力，进而，为小学生的健康学习与成长提供了十分必要的保障作用。

参考文献：

【1】张婷玉，赵慧莉. 中小学校园欺凌现状及防治路径研究 ——以Q省调查数据为例[J]. 法制博览，2023（10）：16-18.

【2】邓胜昭，张楚楚，曾银花，等. 当前农村小学校园欺凌现象行为分析与应对措施[J]. 孩子，2023（18）：144-146.