劳动教育融入小学综合实践课程的实践探究

引言：

在当今素质教育全面推进的背景下，劳动教育作为培养学生全面发展的重要组成部分，其重要性尤为凸显。综合实践课程强调学生的亲身参与和实践体验，注重培养学生的综合素养和实践能力，与劳动教育有着天然的契合点。将劳动教育融入小学综合实践课程，通过具体的实践活动，让学生在实践中体验劳动的乐趣也学会劳动技能，从而树立端正的价值观。

一、劳动教育与小学综合实践课程的关系

综合实践课程与劳动教育具有一致性。综合实践课程强调学生的亲身参与和实践体验，这与劳动教育注重动手操作和实践能力培养的特点高度一致。将劳动教育融入综合实践课程，不但能丰富课程内容，两者都致力于培养学生的实践能力、创新精神和社会责任感，而综合实践课程则通过多样化的实践活动，促进学生综合素质的提升。

二、劳动教育融入小学综合实践课程的实施现状

综合实践活动课程侧重于学生的直接经验，蕴藏了“做中学，学中做”的思想，学生通过学习种植蔬菜，了解蔬菜的种植与管理方法，培养学生在实践中自主发现和提出问题、解决问题的探究能力。我校以“种植校园蔬菜”为例作为劳动教育融入小学综合实践课程中让学生在实践中体验劳动的乐趣，学会劳动的技能，树立正确的劳动价值观念。

（一）积极开展的氛围

教育管理中心教研员与我校领导对劳动融入综合实践的教育非常重视，多次到校开展综合实践活动。看到学校教师宿舍侧面有大片菜园，为让孩子体验劳动的艰辛和生命成长的快乐，决定将宿舍后面的几块空地作为综合实践活动基地，让学生学习种植蔬菜。

（二）专业的师资力量不足

劳动教育需要专业的教师进行指导，但目前我校的教师队伍中，具备劳动教育专业知识和实践经验的教师相对较少。很多教师在组织种植校园蔬菜等劳动教育活动时，自身对蔬菜种植的知识和技能掌握不够全面，难以对学生进行深入、专业的指导。

（三）资源保障不够完善

种植校园蔬菜需要一定的场地、工具和物资。由于校园面积有限，难以提供足够的种植区域；劳动工具和物资配备不足，使学生在实践过程中得不到充分的操作机会。

（四）评价体系不健全

当前，小学劳动教育评价体系缺乏科学、全面的评价标准以及方法。在种植校园蔬菜实践活动中，对学生的评价只看中劳动成果，忽略了学生在劳动过程中的表现。评价形式单一，大部分是教师评价为主.

三、劳动教育融入小学综合实践课程的探究策略

（一）立足于校本资源，开展劳动的选课活动

综合实践活动是近年教育政策关注的焦点范围，为劳动教育和综合实践活动的教育发挥了立德树人的作用。如何选择种植的品种呢？首先所选资源要有利于实现综合实践活动的目标，即培养小学生的价值体认、责任担当、问题解决、与创意物化能力。但现在的学生仅认识一些生活中常见的蔬菜，更别提种植蔬菜。基于此，“校园蔬菜种植”这一项目主题活动应运而生。

（二）多种途径，了解种植蔬菜的现状

在确定选题后，便布置学生多渠道了解学生种植的情况。从学生的了解所知尽管都能见到地里都种满了菜，但调查结果显示，真正会种植蔬菜的学生不多，一方面，学生对种植的过程并不了解，更不用说能种植出好吃、好看又健康的蔬菜。

（三）学科融合，培养综合素养推进课程落实

《义务教育劳动课程标准（2022 年版）》中倡导要培养的学生劳动素养，种植校园蔬菜的活动融入到综合实践以及劳动课中去实施，学生们就能在劳动实践过程中学会初步观察、辨识事物的方法，逐步形成的适应个性发展和社会发展所需要的正确价值观和创造能力。

（四）三维联动机制，彰显综合实践活动的意义和价值

随着社会的发展，劳动教育被赋予全新的内涵。显然，劳动教育仅仅靠学校单方面的力量很难达到预期的效果，必需要学校、家庭和社会三方合作，这样才能达到有预期的效果。

1. 邀请专业菜农传授种植方法。

要让蔬菜长势好就懂得如何综合管理土壤、水肥、光照等关键环节。为了能更好地开展种植这一项活动，我们联系了有着种植经验丰富的菜农到种植基地为孩子们讲授种植方法。菜农从翻地、整地、移栽、填土等，一边讲解一边进行操作示范，学生们认真观看、细心记录，不懂就问并现场进行实践，而菜农对同学们的实践全程进行跟踪指导，通过现场多次的示范种植，学生对种植蔬菜的方法和技能有了更深入的了解和认识。

2. 家校共育，强化学习种植的效果

在校的各位综合实践科的老师向家长展现了综合实践活动的学期计划以及设计意图，纷纷获得了家长的支持和赞同，并且将学生们在学习种植过程中所遇到的问题与家长一起进行沟通，给家长一些在家中可以配合实施种植的小建议，让学生们在家可以用花盆种植，既制造了种植的机会又能实时跟进，最终形成合力，巩固实施的效果。

（五）搭建平台，展示种植成果

种植的蔬菜终于有收获，有了收获，学校就给学生搭建平台，展示他们的劳动成果，在学校的展示厅设置了菜摊，学生们还讲蔬菜的营养成分，把收获的蔬菜带回家里和家长一起分享，做美味的菜式给他们尝，甚至把蔬菜做成特别的蔬菜画和做手抄报分享在班级群。

四、采用多元化评价，促进学生全面发展

综合实践活动课的评价方式是多元的。那么教师和菜农在评价过程当中，要注重对学生的指导和反馈，学生多元化自评和互评能够让学生更好地认识自己的优点和缺点，促进自我反思和成长，家长评价可以让学校了解学生在家庭中的劳动表现，实现家校共育。

结语：

总的来说，将劳动教育融入小学综合实践课程，以种植校园蔬菜为例的实践探索，为小学劳动教育的开展提供了有效的途径和方法。通过本次的实践活动，学生在劳动技能、综合素养和劳动观念等方面都取得了明显的效果。

参考文献：

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[2] 王玲玲 . 小学综合实践活动课程中劳动意识培养策略 [J]. 小学生（中旬刊 ），2023（12）：85-87.

[3] 芦艳云 . 基于小学劳动教育与综合实践课程相整合的思考与实践 [J]，新课程，2021（20） ：123.