基于生活情境创设的高中化学课堂导入策略研究

引言

高中化学知识体系复杂且抽象，涵盖了物质结构、化学反应原理、元素化合物性质等多个方面。对于学生而言，理解这些知识存在一定难度，若课堂导入方式不当，容易使学生产生畏难情绪，影响后续学习。传统的课堂导入多以复习旧知或直接呈现教学目标为主，形式较为单一，难以迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。而生活情境导入则能打破这种局面，将抽象的化学知识与学生的日常生活紧密相连，让学生感受到化学就在身边，从而增强学习的亲切感和实用性。这种导入方式能够营造轻松愉悦的学习氛围，使学生快速进入学习状态，为后续的教学活动顺利开展创造良好条件。

一、生活实例导入：开启化学学习之门

生活实例是创设生活情境导入的丰富素材库，它无处不在，从厨房中的调味品到洗漱间的清洁用品，从交通工具的燃料到建筑材料的成分，都蕴含着丰富的化学知识。在讲解“盐类的水解”时，教师可以以生活中蒸馒头时使用纯碱（碳酸钠）为例进行导入。上课伊始，教师可以提问：“同学们，在蒸馒头的时候，我们为什么要加入纯碱呢？加入纯碱后馒头会有什么变化呢？”让学生结合生活经验进行思考和讨论。有的学生可能会说加入纯碱后馒头会变得更松软，教师接着追问：“那为什么纯碱能让馒头变得松软呢？这其中涉及到什么样的化学原理呢？”通过这样一系列的问题，引发学生的好奇心和求知欲，自然地将学生的思维引入到盐类水解的学习中。又如，在讲解“氧化还原反应”时，教师可以以铁生锈这一常见现象作为导入。展示一些生锈的铁制品图片，引导学生观察铁锈的颜色和质地，然后提问：“铁生锈是一种常见的现象，大家有没有想过铁为什么会生锈呢？在这个过程中铁发生了什么变化？是得到了氧还是失去了氧呢？”通过这些问题，让学生对氧化还原反应产生初步的认识和思考。生活实例导入就像一把钥匙，能够轻松打开学生探索化学知识的大门，让他们在熟悉的生活场景中发现化学的奥秘，从而激发学习化学的兴趣。在氧化还原反应中，其本质是电子的转移，我们可以用简单的公式来表示：氧化剂 + 还原剂 Σ=Σ 氧化产物 + 还原产物，在这个过程中，氧化剂得到电子被还原，还原剂失去电子被氧化，通过这样的公式和解释，学生能更清晰地理解氧化还原反应的概念。

二、化学实验导入：点燃学习热情之火

化学实验是化学学科的魅力所在，其直观、生动的现象能够给学生带来强烈的视觉冲击，激发他们的好奇心和求知欲。利用化学实验创设生活情境导入新课，能够让学生在观察实验现象的过程中产生疑问，进而主动探究背后的化学原理。在讲解“乙酸乙酯的制备”时，教师可以进行一个简单的演示实验。准备一个小烧杯，加入适量的乙醇和乙酸，再滴加几滴浓硫酸作为催化剂，然后将烧杯放在石棉网上用酒精灯加热。在加热过程中，教师可以引导学生观察烧杯中液体的变化情况，同时让学生闻一闻产生的气味。当学生闻到一股特殊的香味时，教师及时提问：“大家闻到的这种香味是什么物质产生的呢？这种物质是如何制备出来的呢？它的制备过程中涉及到哪些化学反应呢？”通过这个实验，让学生直观地感受到乙酸乙酯的制备过程，激发他们对乙酸乙酯性质和制备方法的探究欲望。再如，在讲解“金属钠的性质”时，教师可以进行“钠与水反应”的实验。将一小块金属钠放入盛有水的烧杯中，让学生观察钠在水中的反应现象。学生会看到钠在水面上迅速游动，熔化成一个小球，发出“嘶嘶”的响声，并且滴入酚酞试液后溶液变红。这些奇妙的现象会让学生兴奋不已，他们迫不及待地想要知道其中的原因。教师可以抓住这个时机，提出问题：“钠与水反应为什么会产生这些现象呢？反应过程中生成了什么物质呢？”从而引出金属钠性质的教学内容。化学实验导入就像一把火，能够点燃学生学习化学的热情，让他们在探索实验现象的过程中积极主动地学习化学知识。在钠与水反应中，其化学方程式为： 2Na+2H₂O=2NaOH+H₂↑ ，通过这个方程式，学生可以更深入地理解钠与水反应的本质。

三、社会热点导入：培养社会责任感之魂

社会热点问题是人们关注的焦点，将社会热点与化学知识相结合创设生活情境导入新课，能够让学生感受到化学在社会发展中的重要作用，增强他们的社会责任感。在讲解“化学与环境保护”时，教师可以以当前严重的水污染问题作为导入。展示一些受污染河流、湖泊的图片或视频，让学生直观地感受到水污染对生态环境和人类生活造成的危害。然后，教师提问：“水污染的主要原因是什么？其中涉及到哪些化学物质和化学反应呢？我们作为社会的一员，应该如何运用化学知识来治理水污染，保护我们的水资源呢？”引导学生思考化学与环境保护的关系，激发他们学习化学知识来解决环境问题的热情。又如，在讲解“新能源的开发与利用”时，教师可以以全球气候变暖这一热点问题作为导入。介绍气候变暖的主要原因之一是传统化石燃料的大量使用，导致二氧化碳等温室气体排放增加。然后，教师提出问题：“为了应对气候变暖，我们需要开发和利用哪些新能源呢？这些新能源具有哪些优点和缺点？如何提高新能源的利用效率呢？”引导学生思考新能源的开发与利用，培养他们的环保意识和创新精神。社会热点导入就像一面镜子，能够让学生看到化学与社会发展的紧密联系，让他们在学习化学知识的同时，增强社会责任感和使命感。

结束语

基于生活情境创设的高中化学课堂导入策略具有独特的优势和价值。通过运用生活实例、化学实验以及社会热点等创设生活情境导入新课，能够将抽象的化学知识与学生的生活实际紧密结合起来，使化学课堂变得更加生动有趣、富有活力。这种导入方式能够有效激发学生的学习兴趣，帮助他们理解抽象的化学概念，培养他们的观察能力、思考能力和探究精神，同时还能增强学生的社会责任感和使命感。在实际教学中，教师应根据教学内容和学生的实际情况，灵活选择合适的导入策略，精心设计导入环节，让课堂导入成为吸引学生的“磁石”，为高中化学教学注入新的活力，提高化学课堂的教学质量，为培养具有创新精神和实践能力的高素质人才奠定坚实的基础。

参考文献

[1]陈晓红.生活情境在高中化学课堂导入中的应用策略研究[J]. 中学化学教学参考,2023(08): 34 - 36.

[2]王丽娟. 基于生活情境创设的高中化学课堂导入实践探索[J]. 化学教与学,2024(01): 56 - 58.