基于儿童本位的学前教育活动设计与幼儿主体性发展研究

基于儿童本位的学前教育活动设计给幼儿主体性发展带来积极的影响。笔者从儿童本位理念的具体内涵出发，认为以儿童本位作为指引的教育活动能够切实激发幼儿的积极性、自主性与创造力，助力幼儿主体性的发展。与此同时，提出了基于儿童本位的学前教育活动规划策略，为幼儿教育实践提供借鉴参考。

一、儿童本位理念的内涵

儿童本位理念最早可回溯到 19 世纪末至 20 世纪初的进步教育活动，包括杜威、蒙台梭利等代表人物，上述教育家与学者都强调教育应当重视儿童的主体位置，尊重儿童的个性特征以及成长规律。儿童本位理念突出以儿童为核心，把儿童视作独立个体，尊重他们的兴趣喜好、实际需要、能力水平以及个性差别。在教育进程中，充分留意儿童的主体地位，让儿童成为学习与发展的主动参与者，而非被动接纳者，这是儿童本位理念的基本内涵。

二、基于儿童本位的学前教育活动设计的重要性

（一）满足幼儿的身心发展需求

幼儿体现着独特的身心发展特性与需求，他们好奇心十足，基于儿童本位开展的学前教育活动规划能依照幼儿的这些特性，挑选符合他们的活动内容跟形式，为幼儿供给充足的学习与体验机会，迎合他们身心成长的要求。

（二）激发幼儿的学习兴趣和主动性

当教育活动以儿童的兴趣跟需求作为活动的起始点时，幼儿会更积极主动地参与到活动里面，他们会因对活动感兴趣，便投入更多的时间与精力，进而推动学习成效的提高，在设计户外体能游戏之际，要是把幼儿感兴趣的动物作为本次主题，设计模仿动物踱步、纵跳等动作的段落，幼儿会更爽利参与，还在游戏里面积极探索去尝试。

（三）促进幼儿的个性化发展

每个幼儿都是独一无二的，具备不同的个性、兴趣与能力。儿童本位的学前教育活动规划能够充分顾及幼儿的个体差别，给予多样化的活动选项以及难度层次，使不同发展程度的幼儿都能在活动中找到契合自身的挑战，达成个性化发展[1]。

三、基于儿童本位的学前教育活动设计策略

（一）尊重儿童的兴趣与需求，选择活动主题

教师要借助观察、沟通等方式，熟知幼儿的兴趣爱好及关注焦点，用此作为依据去挑选活动主题，要是幼儿对太空探索有极高的兴致，教师可策划“太空之旅”的主题活动，含有讲述太空知识、制作火箭模型、绘制以太空为主题的画等一系列活动，使幼儿在自己感兴趣的活动里学习与成长。

（二）结合儿童的发展水平，确定活动难度

教师需定时针对幼儿在认知、语言、动作等层面的发展水平展开评估。依据评估的结果，规划不同难度程度的活动，使幼儿能在自身的最近发展区间内展开学习。像是在数学相关活动里，针对小班幼儿可谋划简易的数数、分类之类活动，而针对大班幼儿，则能够开展加减法运算、图形组合等具备较高难度的活动。

（三）融入儿童的生活经验，丰富活动内容

将幼儿的日常生活经验融入到教育活动之中，能够让活动更贴合幼儿的实际生活状况，强化幼儿对学习的认同感。举例来说，在开展“我爱我的家”这一主题活动的时候，可以安排幼儿分享自家的照片、讲述家庭里的故事，还能够组织幼儿进行“我是小厨师”之类的活动，让幼儿学习制作简单的家常美食，感受家庭生活的温暖氛围，并在这个过程当中，更好地展现自身的优势与特长。

（四）鼓励儿童参与活动规则的制定，提升自主性与责任感

在活动设计阶段，教师宜鼓励幼儿参与规则的设定，让幼儿领悟到自己是活动的主导者，在开展角色扮演活动的时段，教师能跟幼儿共同探讨角色如何分配、游戏流程以及规则等内容，经由参与规则的拟定，幼儿能够更透彻理解且遵守规则，同时也提高了他们的自主性与责任感。

（五）营造支持性的活动环境，让幼儿能更好的学习与成长

营造有支持性的活动环境涉及物质环境与心理环境两个方面，就物质环境这一角度，幼儿教师得配备种类繁多的活动材料与设备，以实现幼儿的活动需求，就心理环境这方面而言，教师要做到尊重、怜爱幼儿，打造融洽的师幼关系，让幼儿于安全、温馨、和睦的氛围中学习与长大。

四、基于儿童本位的学前教育活动设计对幼儿主体性发展的影响

（一）提高幼儿的自主决策能力与自我管理能力

通过参与活动主题的挑选、规则的制定等环节，幼儿能够逐步学会表达自身的想法与意愿，做出自己的抉择。例如，在“无计划日”活动中，幼儿可以自行决定活动的内容与方式，并在活动过程中表达自己的想法，与其他幼儿展开相互交流与沟通，这有利于提升他们的自主决策能力。在以儿童本位为基础的教育活动里，幼儿需要遵循自己参与制定的规则，这有助于他们形成自我约束与自我管理的意识。同时，在活动过程中碰到问题时，幼儿需要自己找寻解决办法，这也能够提高他们的自我管理能力[2]。

（二）培养幼儿的创新精神和实践能力

以儿童本位作为指导的教育活动倡导幼儿积极探索、尝试全新的事物与方法，为幼儿提供了宽广的创新空间。例如，在手工制作活动里，幼儿能够依据自己的想法与创意，运用各类材料制作出独特的作品。从上述案例能够看出，这些活动不但培养了幼儿的创新精神，还提升了他们的实践能力[3]。

以儿童本位为基础的学前教育活动设计，是促进幼儿主体性发展的有效路径，通过尊重孩子的兴趣爱好与需求、结合孩子的发展阶段水平、融入孩子的生活经验内容、鼓励孩子参与活动规则的确定以及营造支持性的活动空间等办法，可设计出更贴合幼儿身心发展状况的教育活动，引发幼儿的学习兴趣与主动性，推动幼儿的个性化成长，提高幼儿自主决策和自我管理本领，激发创新精神与实践能力。

参考文献

[1]杨咏.幼儿园项目活动中多元主体参与课程审议实践初探[C]//2022年度“粤派名师杯”教育教学改革与创新优秀论文集（五）.2023.

[2]黄子熠.基于儿童本位的幼儿合作行为培养研究[J].中国教师,2023(4):01-02.

[3]石慧艳;冯江英.学前教育现代化发展:内涵意蕴,逻辑起点与实践路径[J].教育学术月刊, 2023(6):01-02.