基于核心素养的小学体育课堂教学评价策略分析

引言

当下社会飞速发展，教育领域正在发生变革，核心素养属于教育改革的重点内容，它既关联到学生的全面发展，又是评判教育质量的关键指标，小学体育是培养身心健康，团队协作与意志品质的重要学科，制定教学评价策略尤为关键。

1 核心素养的内涵与特征

核心素养指学生在接受相应学段教育的过程中，逐步形成起来的适应自身终身发展和社会发展需求的必备品格和关键能力，它突破了传统知识与技能的局限，重视知识、能力、态度的综合发展与整合应用，具备整体性、综合性、发展性以及可塑性等特性，核心素养既关乎个体发展，也包含社会期待，它是宏观教育理念与具体教学实践之间的桥梁，在体育学科语境中，核心素养格外看重运动能力、健康行为和体育品德的有机融合，重视通过体育教育活动促使学生全面发展且富有个性。

1.1 核心素养的定义

核心素养的定义包含三个方面，首先是从能力角度来说的维度，就是学生运用所学知识去解决实际生活中的问题，其次是从道德修养维度来讲，它重视道德品德与良好情感态度以及价值观，在第三个维度是观念意识，主要关注的是学生思维习惯，认识方式及其对于文化内容的认知程度。这三个方面彼此联系并互相推动，从而形成起一个完整的素养体系，在体育教学领域中则体现在运动认知，身体机能发展状况，运动技巧掌握情况，健康生活方式养成，体育道德品质形成等众多层面，并显示出体育教育具有多元价值特征。

1.2 核心素养的构成要素

小学体育核心素养由4 个要素组成，即运动能力素养、健康行为素养、体育品德素养、体育文化素养；运动能力包含基本运动技能、专项运动能力和体能水平；健康行为包含体育锻炼习惯、健康生活和安全意识；体育品德包含规则意识、团结协作、意志品质；体育文化包含对体育的知识理解和文化认同；每个要素内部又存在若干个指标，如运动能力指标包含协调性、灵敏度；健康行为指标包含保护自己；体育品德指标包含公平竞争；它们相互融合并协同发展着，这构成了小学生体育素养所应当具有的体系。这些要素中包含一些小指标，如运动能力中有协调性与灵敏度、健康行为有保护自己、体育品德中公平竞争等，形成了多层次多维度的素养结构。

2 小学体育课堂评价现状与问题探讨

当下小学体育课堂评价存在诸多问题，评价内容偏重于运动技能、体能测试，轻视健康行为与体育品德的评价，评价方法单一，大多采用终结性量化评价，缺少过程性记录与发展性评价，评价主体以教师为主，学生自评与互评机制欠缺，评价结果应用不足，更多用作甄别分级，少有用来改善教学，增进发展，这些现象造成评价与核心素养培养目的脱离，无法全面体现学生的素养发展情况，也无法有效地指引教学改善，而且，评价标准缺乏差别性，不能很好地考虑学生的个体发展特点与进步幅度，降低了评价的鼓励效果。

3 核心素养导向的小学体育课堂评价策略

3.1 评价目标与标准的构建

形成与核心素养对应的多维评价目标体系。把运动能力、健康行为、体育品德这些核心素养要素变成可以观察到、度量得到的指标。

拟定分层次的评价准则，要有共同的基本要求，还要体现个人差别与发展性，比如，在运动技能评价时，动作质量的评价之外，还要对技能运用情况和更新表现加以评价，在健康行为方面，关注锻炼习惯养成和安全意识表现，在体育品德维度，重视团队合作和意志品质的观察，评价准则要突出发展性，看重学生的提升幅度和努力程度，而不是仅仅看最后的结果。

3.2 评价方法的创新

采取多元化的评价方法，做到定量评价和定性评价相结合。运用观察记录法追踪学生的课堂表现，用轶事记录，检核表等方式收集过程性数据，创建表现性评价任务，比如营造真实运动情景来考察学生的综合应用水平，采纳数字化评价工具，凭借视频分析技术帮忙运动技能评价，通过可穿戴设备观测运动负荷和体能发展，而且形成学生成长档案袋，搜集作品，反思记录等资料，全方位记载素养发展进程，适当地采用情境测试法，观察学生在模仿比赛情景下的行为表现，评判他们的体育品德和团队协作能力。

3.3 增强评价主体的多元互动性

传统的教师主导评价基础上，鼓励学生加入自评和互评，形成由教师，学生，家长和社区等组成的评价共同体，开展小组评价，同伴评价等活动，加强学生自我认知及相互之间的学习，通过家长会，社区活动等途径分享评价成果，推动家校携手共同关心学生核心素养发展，教师需要充当指导者和推进者角色，引领学生客观面对评价结果，学会自我反省与修正，塑造学生的批判思维和自立能力。

3.4 评价结果的运用与反馈

发挥好评价结果的诊断功能，激励功能以及改进功能，建立个性化的反馈体系，每一个学生的素养发展特点不同，给出个性化的改进措施，采用分层反馈模式，即时性口头反馈，阶段性书面反馈，总结性成长报告等。运用评价结果改进教学，对整个数据进行分析，发现问题，调整教学方法，建立家校沟通机制，定期将学生的体育素养发展状况向家长反馈，形成教育合力。最重要的是培养学生自我反思、自我调整的能力，培养学生的元认知，提高自主发展的能力，让学生学会使用评价结果。让教学评价成为推动学生核心素养落地的工具，形成以评促教，以评促学的良好局面。

结语

伴随基于核心素养的小学体育课堂教学评价策略逐步推行，在此基础之上我们也希望看到小学体育教学呈现出新的面貌，以建立完善的多维评价目标体系、创新评价方法、强调评价主体的丰富多元并实现互动、合理运用及反馈评价结果的方式，让我们可以对学生的素养发展有更为全面的了解，也可以更好的帮助我们的教学去改进从而帮助学生更好的成长。

参考文献：

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