高职水利类毕业生对学徒制认可度调研研究

摘  要：通过线上调研、实地调研以及发放调研问卷等形式，对首届学徒制毕业生进行跟踪调研，重点关注已毕业生对学徒制培养模式的认可度。结果表明大部分毕业生对学徒制较为认可，但也存在认可度较低的情况，学徒在选择学徒制班级时未展现出自身内心真实想法，有些并不了解学徒制合作企业，这导致学生离职或不能胜任目标岗位，因此建议学徒制班级组建时，应多关注学生自我想法，签订学徒制协议前在目标企业进行短期跟岗，再签订学徒制培养协议较好。

关键词：毕业生；认可度；调研研究

中图分类号：G642.0          文献标识码：A          文章编号：

1 绪论

学徒制一直是近几年研究的热点问题之一，2022年5月，新修订的《中华人民共和国职业教育法》明确规定：“国家推行中国特色学徒制”，这标志着中国特色学徒制从试点项目上升为国家法定制度，正式成为实施职业教育基本模式之一，中国特色学徒制成为了现代职业教育体系建设的长期任务。自现代学徒制展开试点以来，国家相继发布试点文件，对现代学徒制实施展开部署。教育部分别于 2015年～2018年公布三批现代学徒制试点名单，后陆续展开试点，至 2021 年三批试点均已通过验收。在建设的试点中，较为典型为的石家庄邮电职业技术学院形成了特色化的“邮政学徒制”模式，在人才培养方面取得较为有效成绩，具体总结为一是完备的组织机构为邮政模式，建立常态化交流机制，二是以行业特色为着眼点构建工学交替的培养体系，让学生深刻理解行业发展态势、发展前景以及精神实质。即使如此，中国特色学徒制还存在理论体系欠缺、实践凝练较弱、本土特色不强等问题，后续应重视中国特色学徒制理论体系延展、实践凝练升华和中国特色重释[1]。程泽瀛[2]等系统分析中国特色高层次学徒制人才培养模式的内部优势劣势、外部机会及威胁，并提出具体培养策略。学徒制学生毕业就业方面，叶又佳[3]分析了现代学徒制育人模式下影响高职学生专业就业对口率的决定因素，并进一步优化现代学徒制育人模式，这对提升职业院校专业就业对口率，保证学生优质就业具有一定的意义。德育方面，林丽霞[4]针对在现代学徒制项目实施过程中，德能素质培训存在校企协同不足，人才培养结果难以客观评价，学生履约意识不够，教学成效不佳，提出校企可通过专业与思政双轮驱动策略，坚持引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。水利行业方面，赵海滨[5]等构建了“一平台、二阶段、三递进、四定位、五对接”为主线培养路径，实施“学生、学徒、准员工、员工”递进式身份转换育人模式，取得了一定的育人成效。

总的来看，大多数研究关注于学徒制的培养模式，以及在培养模式方面的创新，虽取得了较多成绩，较少从学徒制毕业生的角度，对已毕业学生进行跟踪调研，总结分析，研究已毕业学生对学徒制的认可程度情况。因此，本文主要依托本校“湘水施工班”首届毕业生（2022年毕业）进行回访跟踪，研究已毕业学生对学徒制培养模式及认可度。

2 调研方式及问卷调研内容设计

以本校“湘水施工班”首届毕业生为例，通过线上调研、实地调研以及发放调研问卷等形式，对学徒制毕业生进行跟踪调研，其中调研问卷为研究学徒制毕业生对学徒制认可度影响因子，内容主要针对个人基础情况、进学徒制班级前、进学徒制班级后、毕业现状以及对学徒制的意见五个方面进行调研，部分列举如下。

2 调研过程及合理性分析

“湘水施工班”毕业生毕业后，通过现场走访、线上交流、毕业生返校以及调查问卷等多种方式，对首届学徒制毕业生以及企业进行调研走访，采集数据，样本缺失数为0，有效样本数100%。因为样本数量学生较少，对采集的样本做信度分析如下，从表可知，本次采集样本数量信度系数值为0.671，大于0.6，说明研究数据信度质量可以接受。

3 调研结果及影响因素分析

通过对首届“湘水施工班”24名同学进行调研，绝大部分同学都较为认可学徒制的培养模式，通过配备企业老师，学生在大一开始便有了学校老师及企业老师的指导，专业课程往前排，留下更多时间给学生在企业上课，学生可以较早的接触实际项目，在实践项目中，企业老师“一带一”形式，学徒能够较为快速上手，并经过多次实习锻炼，促进了专业技能及经验的提升，相对于普通班级，学徒制毕业生在专业技能经验等方面占有显著的优势。24名同学中，目前还在原学徒制合作企业工作的学生数量为7人，占比29%，但离职后同学们就业选择也较好，能快速找到对口岗位，说明学徒制培养的学生质量较好。离职因素分析方面，选择因素进行AHP层次分析，发现进入学徒制班级的目的、明确的就业方向，很大程度上会影响学徒制毕业生就业导向，目前还在学徒制合作企业就业的同学，起初对学徒制稍有了解，也较为清楚行业的情况，大多有亲属在学徒制目标企业就职，结合了自身特点进行选择，离职率较低。离职心态中，很多同学没有了解学徒制，只是随大流进行选择，这最终也会导致后期自身抗拒，出现离职或者不能胜任岗位要求。加上最近几年行业面临转型升级，企业经营压力较大，在工作待遇及发展方面存在不确定性，不少同学因为达不到预期而选择跳槽。

4 总结

通过对首届“湘水施工班”已毕业的学生进行调研走访，大多数同学在自己的岗位上已经做出了部分成绩，由于比普通班级早1年进入企业，个人成长较快，也对行业有更深刻的感情和认识，但也有部分同学，在开始选择学徒制班级时非个人真实意愿，导致这部分同学进入学徒制班后没有及时激发自身学习兴趣，进入学徒制企业岗位实习时就产生了厌恶情绪，这直接影响个人在企业的发展，最终导致离职或不能胜任目标岗位。

通过对离职者以及发展较好的同学进行分析发现，个人目标明确、学徒制企业熟悉的同学更容易在企业做出成绩，对学徒制培养认可度较高。因此，在后续的学徒制培养中，更多需要关注进入学徒制学生的内心想法，需要多给同学们了解学徒制合作企业的机会，实地走访、动态调整。建议签订学徒制培养协议之前可以先进行1～3个月的跟岗实训，这样学徒制的培养中，大家的目标明确，自身动力被激发，学徒和企业才能实现双赢，对学校学徒制培养方式认可度才能更高。

参考文献

[1]邓磊，宋品洁. 中国职业教育学徒制研究：回顾、反思与展望[J]. 职教通讯， 2023， （11）： 45-53.

[2]程泽瀛 韩玉. 基于 SWOT 分析的中国特色高层次学徒制人才培养模式探索[J]. 教育与职业， 2023： 27-35.

[3]叶又佳. 职业教育学生专业就业对口率...证研究——基于SPSS分析[J]. 2024高等教育发展论坛暨思政研讨会论文集， 2024.

[4]林丽霞，李鲜媚. 利用现代学徒制探索高职数字化染整技术专业学生德能素质的提升路径[J]. 纺织服装教育， 2024， 39（4）： 89-93.

[5]赵海滨，李梅华，张玉飞. 基于“双主体”育人模式的水工专业现代学徒制人才培养探索与实践[J]. 黄河水利职业技术学院学报， 2021， 33（4）： 66-71.

课题基金：湖南水利水电职业技术学院2023年度产教融合、校企合作专项校级课题《现代学徒制毕业生优越性及职业发展研究—以湘水施工班为例》（XQZDKT202302）

作者简介：谭文波（1991-），男，湖南郴州人，硕士，讲师，研究方向为水利工程职业教育教学与研究。