核心素养视域下初中英语教学方法优化研究

摘要：本论文基于核心素养视域，聚焦初中英语教学方法优化问题。通过剖析核心素养的内涵与初中英语教学现状，指出当前教学存在重知识轻能力、教学模式单一等问题。针对性地提出融入核心素养的教学方法优化策略，包括创设真实情境教学、开展合作学习、运用多元评价等，并阐述其具体实践路径，旨在提升初中英语教学质量，培养学生的英语学科核心素养，促进学生全面发展。​

关键词：核心素养；初中英语；教学方法；优化策略​

一、引言​

随着教育改革的不断推进，核心素养已成为教育领域的重要理念。核心素养强调培养学生适应未来社会发展和个人终身发展所需要的必备品格和关键能力。英语作为初中阶段的重要学科，在培养学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养方面具有不可替代的作用。然而，目前初中英语教学方法仍存在诸多不足，难以满足核心素养培养的要求。因此，研究核心素养视域下初中英语教学方法的优化具有重要的现实意义。​

二、核心素养的内涵与初中英语教学核心素养要求​

（一）核心素养的内涵​

核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。它不仅包括知识与技能，更强调情感、态度、价值观的培养，是一个综合性、跨学科的素养体系。核心素养具有整体性、发展性、情境性等特点，注重学生在真实情境中解决问题的能力和素养的提升。​

（二）初中英语教学核心素养要求​

初中英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。语言能力是指学生在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力；文化意识是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向；思维品质是指人的思维个性特征，反映学生在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点；学习能力是指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力 。​

三、初中英语教学现状分析​

（一）教学目标偏重知识传授​

在传统教学观念的影响下，部分初中英语教师将教学重点放在英语知识的传授上，过于强调词汇、语法等基础知识的记忆和理解，忽视了对学生语言运用能力、文化意识和思维品质的培养。例如，在课堂教学中，教师往往采用 “填鸭式” 教学方法，让学生死记硬背单词和语法规则，导致学生虽然掌握了一定的知识，但在实际语言运用中却无法灵活表达，难以实现英语学习的真正目标。​

（二）教学模式单一​

目前，初中英语课堂教学模式仍然以教师讲授为主，学生被动接受知识。这种单一的教学模式缺乏互动性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。课堂上，教师占据主导地位，学生很少有机会参与课堂讨论、小组合作等活动，导致学生的自主学习能力和合作能力得不到有效培养。此外，教学手段也相对落后，多媒体等现代教育技术的应用不够充分，无法为学生提供丰富的学习资源和生动的学习情境。​

（三）评价方式不全面​

初中英语教学评价主要以考试成绩为主要依据，注重对学生知识掌握情况的考核，忽视了对学生学习过程、学习能力和核心素养发展的评价。这种单一的评价方式无法全面反映学生的学习状况，不利于学生的个性化发展和核心素养的培养。例如，在考试中，试题往往侧重于考查学生的语法知识和阅读理解能力，而对学生的口语表达、文化理解和思维创新能力的考查较少，导致学生为了应付考试而学习，无法真正提升自身的英语素养。​

四、核心素养视域下初中英语教学方法优化策略​

（一）创设真实情境教学​

语言的学习离不开真实的情境。在初中英语教学中，教师应创设贴近学生生活实际的真实情境，让学生在情境中学习和运用英语，提高语言能力和文化意识。例如，在学习 “购物” 这一主题时，教师可以在教室里布置一个简易的 “商店”，让学生分别扮演售货员和顾客，进行购物对话练习。通过这种方式，学生不仅能够掌握购物相关的英语词汇和句型，还能了解不同文化背景下的购物习惯和交流方式，培养跨文化交际能力。此外，教师还可以利用多媒体技术，播放英语电影、视频等资料，为学生创设生动形象的语言学习情境，激发学生的学习兴趣和积极性。​

（二）开展合作学习​

合作学习是一种以小组为单位，学生通过相互合作、交流来完成学习任务的教学方法。在初中英语教学中开展合作学习，能够培养学生的合作能力、沟通能力和思维品质。教师可以根据学生的学习能力和性格特点，将学生分成不同的小组，每个小组围绕一个学习任务展开讨论和合作。例如，在学习英语课文时，小组内成员可以分别负责朗读、翻译、分析文章结构等任务，然后共同交流和总结学习成果。通过合作学习，学生能够在与同伴的交流中相互学习、相互启发，拓宽思维视野，提高解决问题的能力。同时，合作学习还能增强学生的团队意识和责任感，促进学生的全面发展。​

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五、初中英语教学方法优化的实践路径​

（一）加强教师培训，提升教师素养​

教师是教学活动的组织者和实施者，教师的素养直接影响教学方法的优化和教学效果。因此，学校应加强对初中英语教师的培训，提高教师对核心素养的认识和理解，提升教师运用新教学方法的能力。培训内容可以包括核心素养的理论知识、情境教学、合作学习等教学方法的实践应用以及现代教育技术的使用等。通过培训，教师能够更新教学观念，掌握先进的教学方法和技术，更好地将核心素养培养融入到英语教学中。​

（二）整合教学资源，丰富教学内容​

丰富的教学资源是优化教学方法的重要保障。学校和教师应积极整合各种教学资源，包括教材、网络资源、英语读物等，为学生提供多样化的学习材料。教师可以根据教学内容和学生的实际需求，选取合适的教学资源，对教材内容进行拓展和延伸。例如，在学习英语国家文化时，教师可以收集相关的图片、视频、文章等资料，让学生更直观地了解英语国家的文化背景和风俗习惯，增强学生的文化意识。此外，学校还可以建立英语教学资源库，实现资源共享，为教师的教学和学生的学习提供便利。​

六、结论​

在核心素养视域下，优化初中英语教学方法是时代发展和教育改革的必然要求。通过创设真实情境教学、开展合作学习、运用多元评价等策略，能够有效解决当前初中英语教学中存在的问题，培养学生的英语学科核心素养。在实践过程中，需要加强教师培训、整合教学资源、建立反馈机制，确保教学方法优化的有效实施。只有不断探索和创新，才能实现初中英语教学质量的提升，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 核心素养视域下促进学生深度学习的初中英语阅读教学路径. 冯秋霞.当代教研论丛，2024（05）

[2] 初中英语阅读与写作融合教学的实践策略. 周慧芳.新课程研究，2024（S1）

[3] 核心素养视域下促进学生深度学习的初中英语阅读教学路径[J]. 冯秋霞.当代教研论丛，2024（05）