基于“活教育”思想下幼儿园项目课程构建的研究

引言：在学前教育领域，课程构建对幼儿的成长与发展起着关键作用，“活教育”思想作为一种具有深远影响力的教育理念，强调教育要回归生活，以幼儿为中心，让教育“活”起来，它能为构建幼儿园项目课程提供全新视角。在幼儿园教育中，教师基于“活教育”思想构建项目课程，能打破传统课程的局限，使课程内容更贴近幼儿生活，教学方法更具灵活性，让幼儿在充满活力与趣味的学习过程中，实现知识、能力以及情感的全面发展。

一、基于“活教育”思想下幼儿园项目课程构建的研究意义

“活教育”强调以幼儿为中心，让幼儿在实际操作中学习，项目课程以具体项目为载体，为幼儿提供丰富的实践机会，能充分激发幼儿的好奇心，培养其观察力以及解决问题的能力。教师引导幼儿在参与项目过程中进行自主探索以及团队协作，能够让幼儿获取知识，还能锻炼其沟通合作等综合素养，促进其全面发展。同时，“活教育”思想能够为幼儿园课程注入活力，打破传统单一教学模式，教师基于此构建项目课程，能够转变教育观念，更加注重幼儿的主体地位并鼓励幼儿主动学习，推动学前教育向更符合幼儿发展规律的方向迈进。教师可结合生活实际挖掘项目主题，使课程更贴近幼儿生活经验，增强课程趣味性并为学前教育实践带来新的生机，提升教育质量。

二、基于“活教育”思想下幼儿园项目课程构建的实施策略

1、以生活为源，挖掘项目课程主题素材

“活教育”思想强调教育与生活紧密相连，教师以生活为源挖掘项目课程主题素材，能让幼儿在熟悉情境中开启学习之旅。生活蕴含丰富教育资源，从日常起居到社会万象，皆是课程素材宝库，教师以生活为源头，可使课程内容更具有趣味性，能够激发幼儿学习主动性，帮助幼儿将所学知识与生活实际建立联系，深化对知识理解，培养运用知识解决生活问题的能力。例如，以季节的更迭变化作为切入点，这一贴近幼儿生活的自然现象能够为挖掘项目课程主题素材提供丰富的资源，在春天来临之际，教师可带领幼儿在户外漫步，细致观察花草树木的悄然变化，经过观察，幼儿能亲身感受到轻柔的春风拂面。教师带领幼儿收集各种不同形状的花瓣，感受大自然赋予的独特馈赠。回到教室后，教师便可引导幼儿以春天为主题展开丰富多样的创作活动。幼儿发挥想象力，用收集来的花瓣拼贴出一幅幅充满童趣的画作。同时，教师鼓励幼儿拿起画笔绘制出自己眼中春天的景色，可能是草地上放风筝的小伙伴，也可能是河边垂柳依依的美景。此外，教师还可以组织一场关于春天的讨论活动，让幼儿围坐在一起分享自己在春天里的新奇发现，幼儿在这个过程中能够深入了解季节相关的知识并能锻炼观察能力以及动手实践能力，使得项目课程充满浓郁的生活气息，真正实现“活教育”思想在课程中的落地生根。

2、借实践为径，推进项目课程深度探索

实践就像打开知识宝库的钥匙，能够为幼儿创造直接感知世界、亲自动手操作以及深入思考问题的契机。幼儿参与实践活动不再只是知识的被动接收者，而是主动的探索者，在实践中幼儿围绕项目主题深入钻研，在发现问题与解决问题的循环中，锻炼逻辑思维以及实际动手能力。这种以实践为依托的探索方式，能使幼儿更深刻地理解知识并灵活运用所学，培育创新思维及实践能力，让项目课程充满生机活力，全方位促进幼儿发展。以“搭建梦想家园”的项目课程为例，教师为幼儿提供积木、纸盒、彩纸等丰富多样的材料，幼儿怀揣着对“梦想家园”的憧憬开始动手搭建。幼儿尝试用积木搭建房屋的框架，可发现积木不够稳固，房屋容易倒塌，教师引导幼儿用更大的积木做底座或者用胶水加固连接部位，经过多次尝试，房屋框架逐渐稳定。接着，教师带领幼儿用彩纸装饰家园，制作门窗家具等。在教师引导的整个实践过程中，幼儿能够锻炼空间感知、动手操作能力，学会如何规划布局。当遇到材料不足或搭建困难时，幼儿会积极讨论、尝试不同方法解决问题，能够培养沟通协作以及创新思维能力。这样的实践探索能够让幼儿深度参与项目课程，对“搭建梦想家园”这一主题有全面而深刻的认识。

3、用互动为桥，强化项目课程交流协作

互动是促进交流协作的重要桥梁，在教育场景中，互动能够打破个体之间的隔阂，让不同的思维相互碰撞，从而激发创新及合作。互动可以是言语上的交流，分享观点及经验；也可以是行动上的配合，共同完成一项任务。在互动过程中，幼儿能够更清晰地了解彼此的优势及不足，进而实现优势互补，这种交流协作能够提升个体的能力并营造积极的氛围，增强群体的凝聚力，让整个教育活动更加高效。例如，在以探索自然为主题的活动里，教师将幼儿分成若干小组。活动开始，小组内的成员围绕着自然现象展开讨论，大家各抒己见，在交流中幼儿不断提出问题又共同寻找答案，思维的火花不断碰撞。接着，教师带领各个小组进行一个任务——搭建一个模拟自然生态的场景，幼儿迅速分工，分别负责收集材料或设计布局。搭建过程中幼儿可能会遇到难题，教师引导幼儿用吸管来引流或者制作一个简易的水泵，经过反复尝试调整，最终成功解决问题。在整个活动中，幼儿不断的互动交流，不仅能完成任务，还能学会倾听他人的意见，学会如何与他人合作，在交流协作中提升自己的动手能力以及团队协作能力，也能更加深入地了解自然知识，真正实现在互动中学习，在协作中成长。

结束语：“活教育”思想所蕴含的以幼儿为中心、让幼儿在生活中学习、在实践中成长的理念与项目课程强调的自主性、探究性高度契合，能够为幼儿教育注入新的活力。未来，教师仍需持续深入挖掘“活教育”思想的内涵，不断设计优化项目课程并实施。随着时代的发展以及幼儿需求的变化，教师应积极借鉴先进的教育理念，推动幼儿园项目课程的创新完善，还需加强家园合作及社会支持，形成教育合力，为幼儿创造更加丰富、多元的学习环境。

本文系白银市教育科学“十四五”规划2023年度课题《基于“活教育”思想下幼儿园项目课程构建的研究--以会宁县第五幼儿园为例》阶段性研究成果，课题课题批号：BY[2023]G001号