核心素养理念下初中班主任工作路径探索

摘要：随着教育理念的不断优化，初中班主任的管理工作面临越来越多的挑战。在核心素养培养的导向下，班主任不仅要注重学生成绩的培养，还要注重引导学生具有好的素质和品格，综合性的全面性的发展。当前初中班主任群体必须要认识到核心素质教育理念的重要要求，结合以往管理工作中存在的不足进行改善，做好学生的榜样，强化班级的管理质量，拉近和学生之间的距离。本文从初中班主任工作过程中存在的困难出发，分析核心素养的培养策略，旨在带动初中生健康成长。

关键词：核心素质；初中班主任，存在问题；策略

引言：大力发展素质教育、促进学生全面发展是新时期教育的发展方向，为了促使教育工作更加契合时代发展的要求。初中阶段是学生学习和成长的关键时期，也是由小学到中学的过渡阶段，这一阶段学生步入青春期，自我意识逐渐增强，也是各种习惯、思想价值、追求形成的关键时期，所以对学生的教育和引导非常关键。班级是对学生开展教育和引导的主阵地，班主任的班级管理工作直接影响学生的发展情况，根据培养学生核心素养的新要求，班主任势必要在班级管理工作上做出相应的调整。

1当前初中班主任工作中面临的问题

1.1初中生行为养成存在问题

初中阶段的学生大多年龄处在13到16岁之间，这个阶段的学生心理敏感细腻，情感丰富但是难以管束住自己，正是学生成长过程中的重要阶段，处于学生的青春期，也是习惯形成的重要启蒙时期。初中生的心智普遍都是较为不成熟的。初中课业压力的逐渐加大，会使初中生难以排解自己的情绪，每一次成绩的波动都会导致情绪的变化，最后造成行为上的偏差。同时，学校时期的人际关系、外界因素影响等，会导致初中生的行为往往不受到教师的控制，甚至会在管理之下起到了逆反心理，如果没有好的行为和心态等，初中生的管理会一直存在难度，不利于班主任工作的顺利开展[1]。

1.2班主任忽视心理引导

在核心素质的教学要求下，必须学生的知识，更主要的是学生的素养。因此心理教育十分重要，好的心态有助于好的品质养成。但是当前在初中班主任进行班级管理的时候，由于自身管理意识落后，忽视了管理理念上的创新和实践，和学生之间缺乏有效的沟通，只是按照学校的各项规章制度开展管理工作，这样长此以往会丧失与学生之间的信任感，产生距离，缺少对学生心理方面的辅导，有问题不能及时的发现，不利于学生的身心健康。同时，难以把控惩戒的分寸。管理过程中过于威严，导致了学生存在抵触情绪，当学生犯错的时候，只是一昧的惩罚，甚至惩罚力度过大，但是没有考虑到初中生的自尊心，也没有注重引导，使学生知晓是非，导致了学生与班主任之间存在距离，不利于核心素质的养成。

2核心素养理念下初中班主任工作路径

2.1以人为本，尊重学生

为了进行核心素质的培养，班主任在管理的过程中必须要从学生的实际出发，以学生为中心，而不是将自己当成上位者，真正的给予学生关爱和帮助。首先，必须要以平等尊重的心态和学生交流。初中生心思敏感，如果教师的态度是尊重爱护，学生也会感知到，消除对于教师的抵触心理，乐于交流。同时，教师的行为也是学生学习的榜样，学生也会潜移默化的学习尊重他人，养成礼貌、平等的意识习惯。其次，教师要真正的从学生的角度出发。初中生正处在青春期，思想、行为都不成熟，教师不能以成年人的思想和行为对学生进行衡量，而是要从学生的角度出发，思考学生的难处，学生犯错也不是一昧指责，而是要思考成因，帮助学生进行改正。了解初中生的兴趣爱好和喜爱的话题，做到和学生交朋友，拉近和学生之间的距离。并使学生也从班主任的身上，学习到设身处地、理解他人的好品质，养成核心素质[2]。

2.2引导学生养成健康心态

初中班主任除了注重学生的成绩之外，更加要关心的是学生的心理。初中生的心理是敏感而又多变的，并且正处在青春期，导致学生的叛逆心较强，这个时期学生如果存在心理问题，会导致学生走上歪路。因此，班主任必须要加强沟通和互动，帮学生建立正确的心态。首先，教师在平常的生活和学习中应当拉近与学生之间的关系，经常与学生交流和互动。在生活中要多观察并感知学生的状态，以朋友的态度与她谈心，做好保密工作，增强学生的信赖度，倾听学生的烦恼。交流以和善、耐心的态度为主，打消学生的抵触心理[3]。其次，包容学生不足。“人无完人”，初中生受到年龄、阅历、成长背景等因素限制，存在小问题都是可以理解。班主任不能过于严苛，导致学生压力过大，出现心理问题。最后，要积极的鼓励学生，引导学生树立健康的心态。每个学生都会有自己的闪光点，有的学生成绩好，有的学生乐于助人，教师要多方面的了解学生，日常中对学生进行夸赞和鼓励，使学生认识到自己也是很优秀的，从而充满自信，激发学生学习的兴趣和动力，更是以积极阳光的心态成长，具有好的精神面貌。

2.3做好和家长的联结合作

为了使初中生保持健康的心态，培养核心素质，使学生成为综合性的人才，班主任必须要有长远的眼光，做好育人工作。学生的培养不能局限在校园之中，家庭因素也是学生成绩、品格、行为等的决定性原因。因此初中班主任还要具备灵活的沟通能力和组织能力，了解每个学生家庭的基本情况，具有家长的联系方式，能够与学生的家长进行高效的沟通，了解学生在家里的行为和情况，同时也能掌握学生的心理状态，有问题及时的告知，也使家长放心，双方共同完成学生的培养工作。班主任还应当定期进行亲子活动等的推荐和举办，做好家长的思想工作，使家长认识到核心素质养成的重要性，营造好的家庭氛围，使学生在有爱的家庭氛围和学校氛围中进行学习，养成好的心态，具有好的品质[4]。

结语：初中班主任的工作开展必须要结合新课改要求，认识到核心素质培养的重要性，注重以学生为中心，关心热爱每一个学生，培养学生的主人公意识，营造好的班级氛围，取得好的教学效果，帮助养成正确的核心价值观。

参考文献：

[1]武晓梅.初中班主任在学生核心素养培养中的实践与思考[J].学周刊，2025，（02）：158-160.

[2]张明军.初中班主任核心素养的内涵及培育研究[J].中学教学参考，2024，（36）：91-94.

[3]张天娥.核心素养理念下初中班主任工作路径探索[J].甘肃教育，2023，（17）：54-56.

[4]姜瑞.初中班主任班级管理艺术及策略研究[J].智力，2021，（18）：161-162.