浅谈回归、释放幼儿园自然教育中的“五力”

前言

让幼儿回归自然，释放天性是自然教育的主要内容，自然教育的良好开展对幼儿全面发展有着重要促进效用，但如何提升自然教育质量是当前幼儿园需深入思考的重要课题。教师作为自然教育的组织者与引导者，其自身能力水平直接影响着自然教育实际成效。通过发展教师“五力”，全面提升教师观察分析能力、课程规划能力、活动指导能力、诊断评价能力与反思优化能力水平，能够实现自然教育的全面创新优化，进而助力幼儿身心全面、和谐发展。

一、观察分析能力

观察分析能力是幼儿教师所必备的能力素养之一，这一能力要求教师用科学的方法有目的地搜集与幼儿行为举止、言语表达密切相关的资料，以优化教育活动。对此，在自然教育活动开展过程中，教师应有意识地观察幼儿在自然活动中所发出的动作、语言、表情等信息，并据此对幼儿当前心理状态进行正确判断与反应。同时，教师还需针对不同自然活动类型，制定针对性观察计划，明确观察内容与观察方法，以确保所观察到的内容对自然教育活动优化有着一定作用 [1]。在观察过程中还需生成相关观察记录，以文字、图片等形式将与幼儿发展情况密切相关的行为举止记录下来，以便于后续分析判断幼儿成长发展实际情况。例如，某幼儿教师在“探索花朵成长的奥秘”这一自然教育活动中，根据活动内容，制定了“拟定观察项目一列出观察要点一选出有代表性场景一观察并记录一分析一制定因材施教的方案”这一观察步骤，对幼儿在活动中的言语举止、表情行为等进行详细观察，并利用录像的方式，将幼儿玩游戏的表现、专心探究的表现等全部记录下来，并进行概括分析，旨在发现幼儿成长发展的细微进步。

二、课程规划能力

所谓课程规划能力，是指教师围绕幼儿的兴趣爱好、成长发展实际需求，对幼儿一天的学习生活、课程内容、学习环境和课程资源等影响课程的要素进行整体规划和安排的能力。幼儿教师在自身课程规划能力提升过程中，需注意，应当定期进行自我评价，针对自身课程的规划设计进行“复盘”，主动了解自身优势与不足之处，并制定自身“补足”学习计划，通过不断的学习、积累经验，不断提升自身课程规划能力[2]。同时，还需树立终身学习意识，主动更新自身知识储备，完善知识结构并发展自身信息素养，以为幼儿构建更为优质、趣味、充满现代化气息的自然教育课堂。例如，某幼儿教师通过自我分析，发现自己在课程资源开发层面存在一定不足，所开发的资源缺乏一定创新性。对此其积极向经验丰富的教师请教学习，并注重聚焦班级幼儿实际特点与成长发展实际需求，不断挖掘自然教育资源，旨在让幼儿在自然教育活动中获得“全新”的成长体验。

三、活动指导能力

活动指导能力主要是指教师寓教育于生活活动、游戏活动中，灵活采用集体、小组、个别等多种组织形式，促进幼儿探索、交流和表现等的能力。在活动指导能力释放发展过程中，教师应主动了解幼儿教育改革实际需求，在教育活动中紧密结合活动开展需要与幼儿实际状态情况，合理设计教育活动，选择适宜的活动组织形式，以促进幼儿素质能力进一步发展。例如，某幼儿教师在“豆变豆芽”这一自然教育活动中，紧密结合中班幼儿认知能力特点与兴趣爱好，尝试将教育育于实践探究活动之中，并利用小组合作的形式，组织幼儿进行活动实践。在这一活动中，幼儿动手实践、观察、记录、交流等能力均获得了有效培发展。

四、诊断评价能力

教师预先诊断幼儿的发展水平，在日常生活中提供支架挖掘幼儿的潜在水平，并用多种方式记录幼儿学习与发展过程的能力即为诊断能力。在诊断评价能力提升过程中，教师需注重采取多元化评价方式对原有单一评价方式进行创新，注重过程性评价，关注幼儿在自然教育活动中的表现与发展过程，以保障评价结果的参考性与准确性[3]。例如，在“香蕉催熟记”这一自然教育探究活动中，教师在活动开展之前先对幼儿探究能力、观察能力、表达能力等进行了客观评价。在活动过程中，针对幼儿能力的进步与发展情况进行了详细记录。在结束后，通过引入幼儿评价的方式，结合过程性评价结果，对幼儿探究能力、观察能力、表达能力等发展情况进行了针对性诊断评价，旨在保障幼儿在活动中能够有所收获。

五、反思优化能力

反思优化能力是一种教师对自我本身及教育活动进行反思，并在实践过程中不断优化规范自身教育行为的能力。在幼儿园自然教育中，教师应不断学习学前教育领域前沿教育理论，掌握反思方法，不断提升自身问题分析与解决的能力，以实现在反思中进步与成长。例如，某幼儿教师借助互联网技术，主动学习前沿幼儿教育理论，掌握正确的反思方法，并对“西瓜的颜色”、“小树快快长”等教育活动进行反思，从活动设计到自身教育行为，进行全环节、全要素的反思复盘，旨在不断提升自然教育活动质量。

结语

综上所述，教育改革背景下，幼儿教师应积极提升自身“五力”能力，通过自身能力的提升，全面优化自然教育，为幼儿回归自然、释放天性提供更为优质的教育环境，从而促进提升幼儿园教育整体水平。

参考文献

[1] 潘胜云. 幼儿园自然教育中教师组织行为的省思与重构[J]. 基础教育研究 ,2024(1):91- 94,99- 99.

[2] 侯玲娟 . 幼儿园自然教育课程的建设与实施 [J]. 江西教育 ,2024(31):87- 89.

[3] 张文钰. 自然主义教育思想下的幼儿园自然教育探索[J]. 华夏教师 ,2024(27):19- 21.