《登快阁》教学设计

一、教学目标

1. 知识与技能

结合诗人创作背景，梳理诗歌从“登高写景”到“抒怀言志”的思路，提升古典诗歌鉴赏能力。

理解诗歌借景抒情、用典言志的表现手法，把握黄庭坚诗歌“理趣与情趣结合”的特点。

2. 情感态度与价值观

感受黄庭坚在官场失意中对自然之趣、知音之求的向往，理解文人“寄情山水”背后的精神追求。

体会诗歌中“退而自修”的人生选择，引发对“理想与现实”“出世与入世”的思考。

二、教学重点与难点

1. 教学重点：赏析“落木千山天远大，澄江一道月分明”的意境，把握诗歌从写景到抒情的情感脉络。

2. 教学难点：理解“朱弦已为佳人绝，青眼聊因美酒横”的用典内涵，体会诗人复杂的情感（对知音的渴望、对官场的厌倦、对自由的向往）。

三、过程与方法

1. 诵读法：通过反复诵读，体会诗歌的韵律节奏与情感变化。

2. 小组合作探究法：设置问题，组织小组讨论探究，学习从“景—情—志”的角度赏析律诗。

四、教学准备

多媒体课件（包含快阁图片、黄庭坚生平简介、诗歌朗诵音频、“落木澄江”意境图）

学生预习：查阅黄庭坚生平（重点是任泰和县令的背景），尝试翻译诗歌，标记疑难诗句。

五、教学过程

（一）情境导入

1. 出示两组对比图片：左侧是堆满公文的书桌特写（配“案牍劳形”字样），右侧是快阁登高远眺图（秋山澄江，月色清朗）。

2. 提问：“如果你刚处理完堆积如山的事务，此刻站在这样的高阁上，会想些什么？”（引导学生说出“放松”“想逃离”“被风景治愈”等）

3. 引入背景：“北宋神宗年间，38 岁的黄庭坚在江西泰和当县令，每天被公文缠绕。一个傍晚，他处理完公务，登上当地的快阁，望着眼前的秋景，写下了这首诗。他看到了什么？又想逃离什么？”

4. 板书课题：今天，我们就从《登快阁》中寻找答案，读懂一位文人在“案牍”与“江山”之间的心灵选择。

（二）初读感知

1. 听范读：播放配乐朗诵，提示注意律诗的节奏（平仄交替，颔联、颈联对仗工整）和重音（如“快阁东西”“天远大”“月分明”“聊因”）。

2. 学生朗读

自由读：圈画易错处（如“澄江”的“澄”读ch ，“朱弦”的“弦”读xián）。

指名读：师生点评（是否读出诗歌的开阔感与悠然感）。

齐读：感受律诗的韵律与情感基调（豪迈中带悠然，旷达中含感慨）。

（三）精读赏析

（围绕“景—情—典—志”分层设问，小组合作探究）

1. 首联：登高缘起——“痴儿了却公家事，快阁东西倚晚晴”

提问：“痴儿”是作者对自己的贬低吗？结合“了却公家事”，说说诗人登上快阁时的初始心境。

明确：“痴儿”是自嘲，暗含对繁琐公务的厌倦；“了却”“倚晚晴”体现处理完事务后的轻松与解脱。

提问：“倚晚晴”三个字有何作用？

明确：既点明登高时间（傍晚）、天气（晴朗），又为后文写景铺垫明朗基调。

2. 颔联：写景名句——“落木千山天远大，澄江一道月分明”

提问：这两句写了哪些景物？从哪些角度进行描写？

明确：由远及近，远景“落木千山”“天远大”，近景“澄江一道”“月分明”；均为视觉，勾勒开阔画面。

提问：“天远大”“月分明”不仅写实景，更暗含诗人心境。结合登高体验，说说这两句传递出怎样的情感？

明确：从“局促公务”到“开阔天地”，体现豁然、舒展的心境，自然之美涤荡烦忧。

拓展对比：与杜甫“无边落木萧萧下”相比，同样写“落木”，黄诗的“落木”为何没有悲凉感？

明确：杜诗“落木”关联“万里悲秋”，黄诗“落木”衬“天远大”，突出清朗旷达。

颈联：用典抒怀——“朱弦已为佳人绝，青眼聊因美酒横”

提问：“朱弦绝”化用伯牙断弦的典故，“佳人”指什么？“绝弦”暗示诗人怎样的处境？

明确：“佳人”喻知音；“绝弦”体现诗人对“无人理解”的失落，暗含对官场中缺乏共鸣的感慨。

提问：“青眼”用阮籍的典故（对赏识者露青眼，对厌恶者翻白眼），“聊因美酒横”中的“聊”字有何意味？

明确：“聊”是“姑且”，写诗人借美酒暂时排遣失落，既见对现实的疏离，也藏着一丝无奈。

追问：这一联中，诗人的情感从豁然转向了什么？

明确：从自然之乐转向对人情、现实的感慨，情感更显复杂。

4. 尾联：言志收尾——“万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟”

提问：“万里归船”“弄长笛”“白鸥”这些意象共同指向一种怎样的生活？诗人为何会产生这样的向往？

明确：指向无拘无束的隐逸生活；呼应首联“公家事”的烦扰，是对官场束缚的反抗。

提问：“此心吾与白鸥盟”中的“盟”字，体现诗人态度是一时兴起还是坚定追求？

明确：“盟”是郑重约定，体现对自由生活的执着，是前文情感积累后的明确选择。

拓展探究

1. 典故对比：诗人的孤独与自适

提问：颈联中“朱弦绝”（伯牙断弦）的典故，突出知音难觅的孤独；而“青眼横”（阮籍白眼对俗客）的典故，却带着对世俗的疏离与自守。这两个典故放在一起，是否矛盾？为何？

引导：不矛盾。“朱弦绝”是对理想共鸣的坚守（不愿迎合世俗），“青眼横”是对现实困境的应对（借美酒自适），共同展现诗人外显疏旷、内藏坚守的性格。

2. 情感辨析：归隐之愿是消极避世吗？

补充背景：黄庭坚写这首诗时 38 岁，正值壮年，此后仍在官场辗转多年。

提问：尾联“万里归船弄长笛”的归隐向往，与他后来继续为官的经历是否冲突？如何理解这种向往的本质？

引导：不冲突。这种向往并非消极逃避，而是对官场异化人性的反抗——他厌恶的是“案牍劳形”的束缚，而非有所作为的担当。这是中国文人“在现实中保留精神自留地”的智慧，正如陶渊明“心远地自偏”，重点在“心”的自由。）

3. 名句迁移：你的“快阁时刻”

提问：“落木千山天远大，澄江一道月分明”之所以成为千古名句，在于它写出了“困境中见开阔”的顿悟。你有没有过类似的体验——在疲惫、迷茫时，被某片风景、某个瞬间治愈？试着用一句话描述。

（五）总结升华

1. 梳理诗歌脉络：登高观景（轻松） $$ 赏景抒怀（豁然） $$ 用典言志（感慨） $$ 向往归隐（坚定）。

2. 小结：《登快阁》不仅是一首登高诗，更是诗人心灵的独白——在现实的困顿中，他从自然中寻得慰藉，从隐逸中寄托理想，展现了中国文人于困境中寻出路的精神力量。

（六）作业布置

1. 背诵并默写全诗。

2. 拓展阅读黄庭坚《寄黄几复》，对比两首诗的情感异同。

六、板书设计

登快阁（黄庭坚）

首联：登高 $$ 了却公事，倚阁晚晴（轻松）

颔联：写景 $$ 落木千山，澄江月明（豁然）

颈联：抒怀 $$ 朱弦绝（知音稀），青眼横（寄情酒） （感慨）

尾联：言志 $$ 归船长笛，鸥盟（归隐向往）（坚定）

情感：厌官场 $$ 爱自然 $$ 求自由