创新创业教育理念下促进高职英语课堂教学的路径探索

关键字：创新创业教育、高职英语、课堂教学

引言

随着《国家职业教育改革实施方案》的深入推进，职业教育被赋予“与普通教育具有同等重要地位”的战略定位。高职教育作为职业教育的核心组成部分，其培养目标已从 “技能型人才”升级为“创新型、复合型、发展型技术技能人才”。英语作为高职教育中的重要公共基础课，不仅是学生跨文化沟通的工具，更应成为培养创新创业思维、提升职场竞争力的载体。在此背景下，将创新创业教育理念融入高职英语课堂教学，既是响应国家教育改革的必然要求，也是解决当前高职英语教学“学用脱节”问题的关键举措。

一、创新创业教育与高职英语教学的内在契合性

创新创业教育以培养学生的创新精神、创业意识和实践能力为核心，这与高职英语教学 “以应用为导向、以就业为目标”的定位高度契合。一方面，在全球化背景下，创新创业活动离不开跨文化沟通、国际市场调研、跨境业务洽谈等环节，而英语是开展这些活动的必要工具。高职英语教学若能聚焦职场场景中的语言应用，如商业计划书撰写、产品推介演示、国际客户接待等，便能直接服务于学生的创新创业实践。另一方面，教学目标的共通性构成了融合的逻辑起点。创新创业教育强调“做中学”“学中创”，注重培养学生发现问题、解决问题的能力；高职英语教学则倡导“在用中学、学中用”，以提升学生的职场语言应用能力为核心。两者均以实践为导向，以能力培养为根本，为教学改革提供了协同发展的可能。

二、高职英语课堂教学的现状与问题

尽管创新创业教育理念已逐步渗透到职业教育领域，但高职英语课堂仍存在诸多与创新创业人才培养目标不相适应的问题：

（一）教学内容与职场需求脱节

当前多数高职英语教材仍以传统语言知识为主，侧重语法、阅读和基础写作，缺乏与行业岗位对接的实用内容。

（二）教学方法难以激发创新思维

课堂教学仍以“教师讲授 + 学生跟读”为主，学生被动接受知识，缺乏自主探究的机会。即使引入小组讨论等互动环节，也常因话题设计脱离实际而流于形式，无法引导学生将语言学习与创新实践结合。这种单向灌输式的教学，抑制了学生的批判性思维和创新意识。

（三）评价体系忽视实践能力考核

现有评价多以期末笔试为主，侧重词汇、语法和阅读能力的检测，对学生的口语表达、职场沟通、团队协作等创新创业所需的核心能力缺乏科学评估。

（四）师资队伍缺乏双创教学能力

高职英语教师多具备扎实的语言功底，但缺乏行业实践经验和创新创业教育素养。多数教师对跨境电商、国际贸易等领域的实操流程不熟悉，无法有效指导学生开展基于真实项目的英语应用训练，导致教学与实践“两张皮”。

三、创新创业教育理念下高职英语课堂教学的优化策略

基于上述问题，需从教学内容、方法、评价和师资等维度进行系统性改革，构建“语言能力 + 创新思维 + 创业素养”三位一体的教学体系。

（一）重构教学内容，融入创新创业元素

基础模块保留核心语言知识，但融入职场语境。例如，在语法教学中以“商业合同条款” 为案例，在词汇教学中聚焦“市场调研”等创业高频词汇；拓展模块引入跨学科内容，如“跨境电商英语”等，选用真实素材，让学生在语言学习中理解创新创业逻辑；实践模块设计项目任务，如“校园文创产品跨境推广”，要求学生用英语完成市场分析、竞品调研、营销方案撰写和产品推介视频录制，实现语言应用与创业实践的深度融合。

（二）创新教学方法，构建实践导向课堂

项目驱动：以小组为单位完成创业项目，教师扮演“导师”角色。例如，在“餐饮创业” 主题中，学生需用英语设计菜单、制定定价策略、模拟与供应商谈判，最终通过英文路演展示项目方案；情景模拟：搭建“跨境直播间”“国际展会” 等虚拟场景，让学生轮流扮演主播、客户、翻译等角色，在真实互动中提升英语沟通能力和应变能力；翻转课堂：课前让学生在线学习语言知识点和创业案例，课堂时间集中用于项目讨论、问题解决和成果展示，培养自主学习和团队协作能力。

（三）完善评价体系，突出能力导向

过程性评价（占比 60% ）：通过课堂观察、项目日志、小组互评等方式，记录学生在问题解决、创新思路、语言应用等方面的表现；实践成果评价（占比 30% ）：以项目产出为核心，如英文商业计划书、产品推介视频、跨境电商店铺运营数据等，邀请企业导师参与评分，确保评价标准与行业需求对接；多元主体评价：结合教师评价、学生自评、企业评价全面反映学生的综合素养。

（四）加强师资建设，提升双创教学能力

校内培训：组织教师参加“创新创业教育研修班”，学习创业基础理论；与国际贸易、跨境电商等专业合作开展集体备课，掌握行业英语应用场景；校外实践：安排教师到外贸企业挂职锻炼，参与跨境电商运营、国际展会筹备等工作，积累实战经验；资源引入：聘请外企高管、创业孵化导师担任兼职教师，开设“英语与国际创业”讲座，分享一线案例和实操技巧。

四、结语​

将创新创业教育理念融入高职英语课堂教学，是职业教育改革的必然趋势，也是提升英语教学实效性的关键路径。通过重构教学内容、创新教学方法、完善评价体系和强化师资建设，可使高职英语教学从“知识传授”转向“能力培养”，从“应试导向”转向“创业赋能”。这不仅能提升学生的英语应用能力，更能培养其创新思维和创业素养，为培养适应新时代需求的高素质技术技能人才奠定基础。

参考文献

[1] 陆丹 . 商务英语专业“ 双创” 型人才培养研究 [J]. 内蒙古财经大学报 ,2021(1):19- 22.

[2] 李莹 . 创新创业教育改革下专业英语课堂教学反思 [J]. 才智，2020(18)：190- 191.

[3] 乔时玲 . 创新创业教育有效融入高职公共英语课堂教学的实践[J]. 教育教学论坛 ,2019(29):265- 266.

作者简介

姓名：贾九玲，出生年月：1981.09，女，汉族，所在院校：；职称：讲师 学历：本科；研究方向：会计英语，

项目来源：教育部供需对接就业育人项目；项目名称：——北京志恒教育科技有限公司就业实习基地项目；项目编号：2024103086288