“双减”背景下心理健康教育与小学数学教学融合的路径

引言

数学是一门培养逻辑思维、解决实际问题的课程，在教学活动中，学生除了要熟知各类数字、图形和公式外，还要对结构和变化等有更深刻的认识，因此学习难度偏大。在“双减”背景下，班主任要积极协调多方教师，将心理健康教育和小学数学课堂教学有机地结合起来，促进学生身心全面发展。

一、加强师生互动交流

无论是数学知识的学习，还是学生的心理健康教育，都离不开师生之间深度的交流。为了培养学生健康向上的学习态度。在学科融合机制下，教师要与学生进行有效的互动，才能对他们的学习状况有一个充分的认识，方便在今后的数学教学中融合心理健康教育，为学生营造一个民主的学习氛围。通过交流与互动，教师将了解学生的需求，分析他们遇到的问题，并提出相应的解决办法，让学生们树立起学习自信心。

以部编版小学数学六年级上册“分数乘法”的教学为例，在教学中，教师可以在网上搜集或自行设计一些教学游戏，将学生们划分成多个小组，以合作闯关的形式，由简到难，解答一系列分数乘法问题，每完成一个关卡可以得到一定的积分，最快完成的学习小组可以得到教师的奖励。在学生解答问题的过程中，教师作为引导者，对于学生错误的概念认知与回答及时纠正。这种交互形式既可以活跃课堂气氛，又可以使同学们在轻松愉快的气氛中学习知识，并加强他们的团队合作精神。老师还可以根据学生的实际情况，引入生活情景，设计出与分数乘法有关的问题，让同学们进行小组交流，再由代表上台说明问题的解决方法。在这种互动中，同学们可以更好地掌握数学知识，还能培养他们解决问题的自信。在互动的过程中，老师要鼓励学生大胆地提出问题，并耐心回答，让学生们感受到教师对他们的关怀与支持，从而愿意主动投身学习之中。在此过程中，学生如果有心理问题也能被及时地发现，并加以解决，从而为他们的全面发展奠定良好的基础。

二、引导学生积极尝试

小学生因为心理发育不完善，在面对问题的时候，很可能会出现动摇，进而丧失信心，在以后的学习中也表现出畏惧情绪，影响未来的健康发展。自信在一个人获得成功的路途中扮演了很重要的角色，只有不断地尝试，才能取得成功，若是连自信都没有，那么便没有了尝试的可能。因此在小学数学教学中，班主任和教师要加强联系，积极关注学生的心理状况，为学生提供更多的尝试机会，促使他们从失败中汲取经验，以健康的心态面对失败，树立起自己的学习自信，主动去面对即将到来的学习挑战。

以部编版小学数学六年级上册“圆”的教学内容为例，大多数同学对生活中常见的圆形都有一定的认识，但要把“圆”和数学知识、公式等内容联系起来，总会有一种距离感，导致许多学生在进行初级运算时，往往会出现错误。这个时候，教师要做好指导，对学生遇到的各种问题耐心进行解释，哪怕是学生犯了很多次错，也不要斥责他们。在教学过程中，教师要引导学生积极进行尝试，帮助他们解决拦路的难题，循序渐进地掌握数学知识，培养他们的自信。在自信的支撑下，学生们可以很快树立起自己的目标，向着目标努力，从而提高自己的学习成绩。

三、营造愉快课堂气氛

营造一种放松、愉快的气氛有利于形成良好的学习状态。传统数学课堂的教学氛围往往比较严肃，在这种环境下，学生们也会变得拘谨起来，而一个轻松愉快的气氛有助于降低不良情绪对学生学习的影响。另一方面，数学具有较强的实践性和难度，如果学生不能很好地解决问题，就很容易产生挫折感，从而打击学生的自信心，消磨他们的意志。而宽松、愉快的课堂气氛能促进健康的心理形成，使学生在学习过程中获得快乐与成就感。

以部编版小学数学六年级下册“负数”的教学为例，“负数”这一概念对于小学生而言，可能不太好理解，教师可以结合生活，例如环境温度计上的负数，零花钱的借与还等生活案例，能使他们对负数有一个直观的了解，以此来提高他们对负数概念的认识。另外，教师也可以设计一些小组合作、游戏竞赛等活动，使学生在轻松的学习环境下，探讨相关知识概念，这些活动环节既可以使同学们更好地集中精力，又能使他们在学习的过程中保持积极的态度，培养健康的心理素质。

四、重视课堂评价

大部分学生在接受教师的肯定时，会有一种发自内心的愉悦和激动。为此，教师应主动发掘学生的优点，给予积极地评价。当学生的成绩不尽理想时，教师要认真寻找学生闪光点，并主动地给予表扬，让他们重新获得自信，提高课堂的参与程度。新课程标准也提出，要使学生有较强的竞争意识和行为能力，并能在竞赛中展示自我。在教学过程中，教师要为学生们提供一个展示自己能力的平台，例如教师可以一些数学问题为例，进行一场辩论比赛，让学生们根据所学的数学知识，勇于发表自己的看法，找出不同的解决方案，并通过互相指出考虑不周全的地方，促使双方都取得进步。不断提高自己的应变能力和逻辑思维能力，克服心理障碍，为以后的学习打下坚实的基础。

结语

综上所述，将心理健康教育和小学数学教学结合起来，是适应现代化人才培养的一项重要措施。教师们要意识到，数学教学不仅仅是传授知识、解题方法和技巧，更重要的是要让学生成为一个身心健康的人。不仅仅是数学教学，班主任和其他学科的教师们也要加以重视，努力学习心理健康教育知识，并将其与教学内容相结合，对学生可能存在的心理问题进行准确的分析，在他们心理问题变严重之前，及时进行有效的干预，充分发挥心理健康教育的优势，提升教学质量，促使学生的健康成长。

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