项目式学习视角下城乡结合学校初中语文德育与心理健康教育融合实践探索

当下教育领域对核心素养的关注日益深化，初中语文教学也亟需从知识传授向素养培育转型。在城乡结合学校中，学生的心理发展既受城乡文化冲突的影响，又面临青春期特有的情绪困惑，而传统德育往往停留在理论灌输层面，难以触及学生的内心世界。项目式学习以其“做中学”的核心理念，为语文教学中德育与心理健康教育的融合搭建了桥梁。通过设计贴近学生生活的实践项目，学生在探究真实问题的过程中，既能将文本中的道德认知转化为行为实践，又能在人际互动与挫折应对中锻炼心理品质。这种融合模式不仅回应了城乡结合学校学生的特殊发展需求，更契合语文课程“工具性与人文性统一”的本质属性，为新时代语文教育改革提供了富有价值的实践路径。

一、挖掘教材德育资源，构建心理健康教育情境

语文教材是一座蕴含丰富德育素材与人文精神的宝库，每一篇课文都承载着独特的思想内涵与价值观念。从鲁迅笔下对社会现实的深刻批判，到朱自清文字中细腻的情感表达，这些内容不仅是语文知识的载体，更是对学生进行德育教育的优质资源。依据建构主义学习理论，学习者是在与环境的互动中主动建构知识和意义的。因此，深度挖掘教材内容，创设贴合学生心理发展特点的教学情境，能够为学生搭建起主动探索与学习的平台。学生在沉浸式的情境体验中，不仅能更深刻地理解文本背后的德育内涵，还能在情感共鸣中缓解学习与生活带来的心理压力，逐步培养积极向上的健康心态【1】。

在教学经典课文《背影》时，教师以文中父亲为儿子买橘子的感人细节为切入点，精心组织了一场别开生面的“感受父爱，分享亲情”项目式学习活动。活动伊始，教师通过播放舒缓的音乐，展示一组组父子、父女相处的温馨图片，营造出充满温情的课堂氛围，引导学生沉浸在对亲情的回忆之中。随后，学生们纷纷执笔，将自己与父母相处过程中那些或感动、或难忘、或充满矛盾与和解的瞬间记录下来。在分享环节，小李同学讲述了自己因学习压力大与父母发生激烈争吵，之后在母亲默默为自己准备热牛奶的举动中感受到母爱的故事，说着说着不禁潸然泪下。他表示，通过这次分享，自己不仅深刻体会到父母默默付出的爱，也学会了换位思考，理解父母的良苦用心。而性格内向的小张同学，起初有些怯场，但在同学们鼓励的目光下，鼓起勇气分享了父亲带病坚持送自己上学的经历。在这次活动中，学生们通过书写和倾诉，释放了内心与父母相处时积压的心理压力，学会了用更平和、理性的方式与父母沟通，在增强感恩意识的同时，显著提升了情绪管理能力和人际交往能力，真正实现了语文德育与心理健康教育的有机融合。

二、设计主题实践项目，促进道德心理协同发展

杜威的“做中学”理论强调，经验的获得源于个体与环境的交互作用，只有让学生亲身参与实践活动，才能真正理解知识的意义并形成相应能力。在城乡结合学校初中语文教学中，设计主题实践项目正是对这一理论的创新应用。将德育目标中的社会责任感、道德规范与心理健康教育目标中的抗压能力、情绪管理等内容，巧妙融入到实践项目中，学生不再是被动接受知识的容器，而是成为主动探索的主体。他们在实践中观察社会现象、解决实际问题，将课本中习得的道德认知转化为具体的道德行为。同时，实践过程中的种种挑战，如沟通障碍、合作分歧等，成为锻炼学生心理品质的契机，促使他们在应对困难的过程中，逐步提升心理调适能力，实现道德素养与心理健康水平的协同发展，这与语文教育培养全面发展人才的目标高度契合【2】。

在“社区文化探寻与传承”项目式学习活动中，八年级某班学生分成五个小组，深入城乡结合部的不同社区展开实践。第一小组在采访一位年逾古稀的剪纸艺人时，因老人方言浓重沟通困难，组员们起初急得面面相觑。但在多次尝试后，他们通过耐心倾听、结合手势比划，终于理解了老人讲述的剪纸技艺传承故事。在记录整理资料时，小组内又因内容侧重点产生分歧，经过激烈讨论和互相妥协，最终形成了完整的调研报告。在发现社区存在垃圾随意丢弃的现象后，第三小组的同学们主动设计环保宣传海报，然而张贴时却遭到个别居民的质疑和反对。面对挫折，他们没有气馁，而是调整策略，挨家挨户上门宣传，用真诚和专业的讲解赢得了居民的认可。活动结束后，学生们不仅完整记录了社区的文化脉络，更在一系列实践过程中，从最初的羞涩怯懦变得自信大方，社会责任感显著增强，在挫折中学会了积极调整心态，真正实现了道德教育与心理健康教育的深度融合。

三、结语

综上所述，项目式学习视角下的德育与心理健康教育融合实践，为城乡结合学校初中语文教学注入了新的活力。这种融合不是简单的目标叠加，而是通过教材资源挖掘、主题项目设计等具体策略，实现了道德认知、情感体验与心理发展的有机统一。学生在沉浸式的项目实践中，既深化了对语文文本的人文理解，又在社会参与中培育了责任意识，在挫折应对中提升了心理韧性。未来，随着对融合教育研究的不断深入，还需进一步拓展项目类型、优化评价体系，让项目式学习真正成为滋养学生精神成长与心理发展的沃土，为城乡结合学校培养兼具文化素养、道德品格与健康心态的时代新人提供更坚实的教育支撑。

参考文献：

[1] 张心玉 . 项目式学习在初中英语阅读教学中的应用 [J]. 文教资料 ,2024,(24):144-147.

[2] 宋莹莹 . 新课标指引下的初中语文名著整本书阅读项目式学习实践探究 [J]. 名师在线 ,2024,(35):17-19.

本文系玉林市国家安全教育立项研究课题，课题名称《城乡结合学校心理健康教育与德育有效融合的实践探究》课题编号2023C104 研究成果。