刍议小学语数学科教学中培养学生核心素养的研究

教育改革理念落实，传统教育理念很难满足当前学生成长需求。小学语数教学中，教师要引导学生丰富传统知识体系，加强思维能力锻炼，通过采用科学高效的教学措施，优化小学语数教学课堂，强化学生学习自信，实现小学语数教学水平不断提升。

一、当前小学数学教学面对的问题

（一）教学过程受应试教育思想影响

传统应试教育观念，对部分教师教学过程有一定的影响，容易出现一些问题 [1]。实际教学过程中，教师如果对核心素养理解不够深入，缺乏正确教学观念辅助，传统教育理念下，部分教师没有确立学生课堂主体地位，导致学生学习十分被动，课堂学习气氛不够活跃，导致学生对数学知识学习失去兴趣，对于后续教学活动开展十分不利。

（二）没有确立探究式教学模式

部分教师在实际教学过程中，对教学模式缺乏科学探究措施，教师授课过程中，是以快速解题为主，重视解题效率和成绩，忽视了解题技巧，解题方式十分单一，缺乏基本的探究意识。教师在教学过程中要积极转变教学观念，避免创新教学意识不足，从而构建探究式数学课堂。

（三）缺乏对数学课堂教学情况的评估

语数课堂教学评估主要是对学生学习活动进行综合性评估，可以有效体现现代化教学创新模式的优越性。课堂教学模式评估可以及时发现问题和不足，对教学有效性进行精准评估，让学生将更多的精力放在知识讲解上，构建翻转课堂。但是当前部分教师对教学硬件更新和信息技术应用认识不足，导致教学措施对学生核心素养培养带来影响，不利于教学水平的提高。同时应建立多元化的评价体系，关注学生在学习过程中的表现和进步，促进学生全面发展。

二、小学语数学科教学中培养学生核心素养的措施

（一）积极更新教学理念

新课标教育背景下，教师要结合核心素养，积极引导学生对数学知识进行探究，确立学生课堂主体地位，鼓励学生自主思考，将被动学习转变为主动学习，教师应注重数学知识的实际应用，培养学生的应用能力和创新思维[2]。教学实践过程中，教师要积极探究数学教学内容，培养学生发散思维，确立立体，直观的教学目标，加深学生对数学知识的理解程度，掌握数据的变化规律，了解数学知识内涵和规律。例如，北师大版三年级数学下册《面积》教学时，教师组织学生通过动手实践活动，要求学生独立思考，鼓励学生应用数学知识内容解决现实生活中遇到的问题。教师从学生个性化特点出发，结合学生对“面积”知识的理解程度，针对性设计数学问题，进而调动学生学习数学知识的积极性。

（二）创新课堂教学模式

创新教学模式，对于培养学生数学知识学习核心素养有着积极的意义。实际授课过程中，教师需要将复杂的数学问题，简化呈现给学生，指导学生利用所学知识内容解决实际问题。教师通过分析当前小学语数教学现状，结合新课标教育要求，构建数学趣味课堂，创新教学模式，培养学生良好探究习惯，提高学生数学知识应用能力，同时提出相应的教学策略和方法，以期提高整体教学水平。例如，北师大版四年级数学下册《认识三角形和四边形》教学时，学生初步掌握三角形和四边形概念，教师引导学生动手制作图形，锻炼学生自身动手能力，深入理解教材知识内容。学生在动手制作过程中，思考教师提出的问题，优化课堂沟通环境，进而实现小学数学教学水平的不断提升。

（三）提高教师自身专业素养

小学数学教师综合能力提升，对于提高教学质量有着关键的作用。当前，针对部分教师专业素养偏低的情况，学校可以组织培训活动，设计教学研讨活动，提高教师自身专业素养。教师利用生活情境，设计生活化特征数学问题，拉近学生和数学问题之间的距离，实现教学质量提高，教师在教学中积极应用新理念和新技术，改变单一，僵化的教学体系。例如，北师大版四年级数学上册《生活中的负数》教学时，教师为了培养学生数学思维能力和知识应用能力，需要做好课堂教学设计，利用多媒体教学设备，培养学生数学思想，进而提高学生想象力和计算能力。在小学阶段，语数学科作为基础学科，其教学活动对学生核心素养的培养具有重要影响，研究小学语数学科教学中如何培养学生的核心素养，对于促进学生全面发展具有重要意义。

结束语：

小学语数课堂开展教学过程，教师要明确核心素养教学目标。教师结合教学实际情况，结合学生学习过程中存在的问题，确立学生课堂主体地位，采用多种教学措施，提高学生知识应用能力，培养学生语数知识核心素养同时，实现教学水平不断提升。

参考文献：

[1] 马莉 . 小学数学教学中模型思想的培养策略研究——以”数与代数”领域的教学为例 [J]. 求知导刊 , 2025(10).

[2] 佳澍 . 让学生”想说 , 会说 , 乐说”——初中数学课堂教学中培养学生语言表达能力的探索 [J]. 数学教学 , 2022(3).

长春市教育科学“十四五”规划 2023 年度一般课题《小学语数学科教学中培养学生核心素养的研究》。立项编号：JKBLX20231275