初中地理小制作设计与实施研究

地理教学属于基础教育的关键构成部分，它的以便培育学生的地理思维能力以及实践能力，地球仪制作是一项把地理知识传授和动手实践结合起来的综合性教学活动，呈现了“做中学”的教育理念，合理的教学设计可以提高教学效果，而且可激发学生的学习兴趣，培育其空间思维与创新能力。这种把抽象地理概念变得具体的教学方式，给地理教学改革给予了新的思路与方向。

一、地球仪制作在初中地理教学中的多维价值探析

（一）促进地理学科核心素养的培养

在新课程改革的大环境之下，地理学科核心素养的培育已然成为教学工作的重点内容，借助地球仪制作这项活动，学生可以直观的方式去理解地球的形状、大小以及其表面所有的特征，培养自身的空间思维能力。在实际动手操作的进程当中，学生需要精准地把握比例尺、经纬度等一系列地理要素，这对于提升地理实践能力是有所帮助的。实践已经证实，这样的一种教学方式可有效地提高学生对于地理空间概念的理解水平以及应用能力[1]。

（二）提升学生地理学习兴趣和参与度

在传统的地理教学进程当中，学生大多时候处于被动接收知识的状况，然而地球仪制作活动把抽象的地理知识转变为具体的操作任务，使得学习过程变得活泼有趣，学生于制作过程里可自主展开设计、进行探索，激发了自身的创造力与想象力，借助亲手制作地球仪，学生对地理知识形成了更为深刻的认知与理解，学习兴趣获得了提升。这样的教学方式可有效地提高学生在课堂上的参与程度，促使形成良好的学习习惯。

（三）优化地理教学方法的创新探索

地球仪制作活动属于对传统地理教学方法的创新性突破举措，该教学模式成功打破了传统课堂存在的局限性，把理论知识跟实践操作进行了有机融合，为地理教学改革给予了全新思路，教师于指导进程里可依照学生特点灵活地调整教学策略，达成个性化教学，经过总结经验教训，可持续完善教学方法，促使地理教育创新发展。

二、初中地理地球仪制作的教学实施路径与策略优化

（一）教学设计的系统化策略

教学设计的系统化乃是保证地球仪制作活动可收获实际成效的关键根基所在，此策略搭建起了一个覆盖从目标设定直至效果评估的完备体系，充分呈现出教学活动所有的系统性特质，教学目标与地理学科核心素养的培育要求紧密相连，凭借清晰明确的目标导向来引领教学活动的有序开展。教学内容的设计要依照循序渐进的原则来进行，形成一种逐步递进的学习链条 [2]。

例如，在七年级地理课堂的实际教学活动里，开展了以“探索地球的奥秘”为主题的教学实践，在认知阶段，借助多媒体设备向学生展示地球运动的相关特征，引导学生领会地球仪所蕴含的科学意义，剖析阶段安排学生以小组形式开展研究，探讨不同投影方式对地图形状产生的影响，创造阶段则鼓励学生运用所学到的知识，设计出别具一格的地球仪表现形式。评价方式呈现出多元化的特点，全面地呈现出学生的学习成果，这样的系统化教学设计有效地提高了学生的学习积极性以及地理实践能力。

（二）制作过程的模块化策略

模块化策略会把复杂的地球仪制作流程分解成若干相互关联且相对独立的模块，借助明确的步骤划分以及任务分配来提升教学效率，此策略便于教师开展针对性指导，对学生系统掌握制作流程也有帮助，各模块之间相对独立但衔接紧密，学生完成每个模块后可进行自我检查与调整，以此保证制作质量。

例如，地球仪的制作可被划分成四个核心模块，分别是底座制作模块、经纬网绘制模块、地图贴合模块以及细节完善模块，在底座制作模块当中，着重引导学生挑选适宜的材料，并计算支撑角度，经纬网绘制模块着重强调经纬度的精确划分，要求学生运用数学知识来确定关键点的位置，地图贴合模块关注比例尺的换算以及投影变形的处理，细节完善模块覆盖地理要素的标注以及美化装饰。每个模块都设定了检查点，以此保证在进入下一模块之前已经达到质量要求，为最终成品的质量给予保障。

（三）实践指导的个性化策略

实践指导的个性化策略是依据学生个体之间存在的差异而开展的教学设计以及指导方案，此策略着重强调要依据学生的实际情况进行有针对性的教学，根据学生的认知水平、动手能力以及学习特点，采用各不相同的指导方式，借助设置基础性任务与拓展性任务，以此契合不同层次学生的学习需求。

例如，对于能力基础比较薄弱的学生，提供详细的步骤说明以及操作要点，必要的时候给予一对一指导，针对中等水平的学生，运用任务驱动法借助设置阶段性目标来引导他们独立完成制作，至于能力突出的学生，鼓励他们在基本要求之上进行创新，像设计可拆卸式地球仪、添加地理特征立体效果之类的。在实践进程中，组建“学习共同体”，凭借“能力互补”的分组形式，推动学生之间的相互学习与交流，达成共同提高。

结语：

地球仪制作借助系统化教学设计、模块化制作流程以及个性化实践指导，可提升学生地理核心素养，激发其学习兴趣，教师要重视教学方法创新，强化实践性教学活动设计与实施，构建科学评价体系，实现理论和实践有机融合，推动学生地理学科能力全面发展。

参考文献：

[1] 赵翠玲 ， 陶晓丹 . 基于核心素养培育的校园地理实践探究——以“地球和地图”为例 [J]. 地理教育 ，2025，（02）：71-76.

[2] 凌聪志 ， 张彦顺 . 加强设计意识，发挥作业的综合育人功能——以《地球和地球仪》的作业设计为例 [J]. 教学月刊·中学版 （ 教学参考 ），2024，（Z2）：124-126.