幼儿园教学活动中培养幼儿探究能力的实践研究

引言

在知识经济蓬勃发展的当下，创新能力和探究精神已然成为衡量人才素质的关键指标。幼儿阶段，是好奇心与求知欲如春日繁花般肆意绽放的时期，更是培育探究能力的黄金窗口。幼儿园教学活动作为幼儿教育的主阵地，在幼儿探究能力培养方面肩负着不可替代的重任。然而，审视当下幼儿园教学活动的现状，在幼儿探究能力培养领域仍存在诸多亟待解决的问题，迫切需要我们深入探索并践行行之有效的培养策略。

1、培养幼儿探究能力的关键意义

1.1 推动认知发展进程

幼儿借助探究活动，得以直接触摸、感知周围世界中的各类事物与现象，从而积累起丰富的感性经验。在探究的漫漫征途中，幼儿需要运用观察、比较、分析、推理等一系列思维活动，这些思维活动如同桥梁，助力幼儿将零散的感性经验逐步升华为系统的理性认识，有力推动认知的发展。例如，当幼儿投身于植物种植活动时，他们细致观察植物从种子萌发到开花结果的生长变化，深入了解植物生长所需的条件以及生命周期的奥秘，进而对植物形成更为深刻、全面的认知。

1.2 拓展思维边界

探究活动宛如一把神奇的钥匙，能够开启幼儿好奇心与求知欲的大门，激发他们主动思考问题、积极解决问题的热情。在探究过程中，幼儿需要不断尝试不同的方法与途径，这一过程犹如为他们的思维插上翅膀，有助于培养创新思维与发散思维能力。例如，在搭建积木的游戏中，幼儿充分发挥想象力，尝试各种独特的搭建方式，创造出形态各异的造型，极大地拓展了空间想象力和创造力。

1.3 塑造优良学习品质

探究活动要求幼儿具备耐心、细心、坚持等良好的学习品质。在探究之路上，幼儿难免会遭遇各种困难与挫折，但他们需要鼓起勇气，克服重重阻碍，坚持完成探究任务。通过一次次的探究实践，幼儿能够逐渐养成积极主动、勇于探索、善于合作等优秀的学习品质，为未来的学习与生活筑牢坚实根基。

2、当前幼儿园教学活动中探究能力培养的现存问题

2.1 探究环境创设匮乏

幼儿园的探究环境创设存在明显不足，缺乏专门的探究区域和丰富多样的探究材料。一些幼儿园的活动室空间狭小，无法为幼儿提供充足的探究空间，幼儿只能在有限的空间里施展拳脚；同时，探究材料的种类和数量有限，难以满足幼儿多样化的探究需求，犹如巧妇难为无米之炊。

2.2 探究活动形式单调

幼儿园的探究活动形式较为单一，主要以教师演示实验为主，幼儿缺乏亲自动手操作和实践体验的机会。此外，探究活动的内容缺乏趣味性和挑战性，无法充分激发幼儿的探究兴趣和积极性，使得探究活动流于形式，难以达到预期的效果。

3、幼儿园教学活动中培养幼儿探究能力的实践策略

3.1 精心创设探究环境

打造探究区域：幼儿园应在活动室内合理规划并设置专门的探究区域，如科学区、自然角、建构区等，为幼儿营造自由探究的空间。在探究区域内，精心摆放各种探究材料和工具，如放大镜、磁铁、积木、植物等，让幼儿能够根据自己的兴趣和需求自由选择探究内容。

营造探究氛围：教师要努力营造宽松、自由、民主的探究氛围，鼓励幼儿大胆提问、大胆尝试、大胆表达。在探究过程中，教师要尊重幼儿的每一个想法和观点，给予幼儿充分的肯定和鼓励，让幼儿在探究中感受到乐趣和成就感，如同在温暖的阳光下茁壮成长。

3.2 丰富探究材料供给

提供多元材料：教师应根据幼儿的年龄特点和探究需求，提供丰富多样、具有可操作性、趣味性和层次性的探究材料，以满足不同发展水平幼儿的探究需求。例如，在科学区提供各种不同形状、大小、材质的物体，让幼儿进行沉浮实验；在自然角提供各种植物种子和种植工具，让幼儿开展种植活动。

3.3 开展多样化探究活动

主题探究活动：教师可以根据幼儿的兴趣和生活中的热点问题，开展主题探究活动。例如，以“秋天”为主题，开展“秋天的树叶”“秋天的水果”等探究活动，让幼儿通过观察、比较、分类等方法，深入了解秋天的特征和变化，感受大自然的神奇与美妙。

项目式探究活动：项目式探究活动是一种以幼儿为中心，围绕一个具体项目开展探究活动的方式。教师可以引导幼儿选择一个感兴趣的项目，如“制作小汽车”“搭建城堡”等，让幼儿在项目实施过程中，进行调查、设计、制作、展示等活动，培养幼儿的探究能力、团队协作能力和解决问题的能力。

4、实践案例剖析

以“沉浮实验”为例，教师在科学区投放了各种不同形状、大小、材质的物体，如木块、铁块、塑料球、玻璃珠等，让幼儿进行沉浮实验。在实验开始前，教师首先引导幼儿仔细观察物体的外观特征，然后鼓励幼儿大胆猜测哪些物体会沉下去，哪些物体会浮起来，并将自己的猜测认真记录下来。接着，幼儿怀着好奇的心情将物体放入水中进行实验，仔细观察物体的沉浮现象，并及时将实验结果记录下来。最后，教师和幼儿一起对实验结果进行深入分析和总结，引导幼儿发现物体的沉浮与物体的材质、重量等因素有关。通过这次沉浮实验，幼儿不仅直观地了解了物体的沉浮现象，还学会了提出问题、假设与验证、记录与表达等探究方法，有效培养了幼儿的探究能力和科学思维。

结语

培养幼儿的探究能力是幼儿园教育的重要目标之一。在幼儿园教学活动中，教师应通过创设探究环境、丰富探究材料、开展多样化探究活动、引导探究方法、加强家园合作等实践策略，为幼儿提供充分的探究机会，激发幼儿的探究兴趣和积极性，培养幼儿的探究能力和良好的学习品质。同时，教师要不断更新教育观念，提高自身的专业素养，为幼儿的探究学习提供有效的支持和引导。通过家园合作，形成教育合力，共同促进幼儿探究能力的有效培养，为幼儿的未来发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 利用游戏激发幼儿探究性学习能力的策略研究 [J]. 韩倩 . 智力 ,2023(32)

[2]“流程图”对幼儿自主探究能力的有效促进[J]. 孙千雅. 云南教育( 视界综合版 ),2023(Z2)

[3] 基于项目式学习开展幼儿科学探究学习的案例分析 [J]. 陈小青 . 创新人才教育 ,2023(03)