以学生为中心的中职幼儿保育专业舞蹈课教学分析

引言：

幼儿保育专业是培养学前教育领域专业人才的重要途径，其舞蹈课对于塑造学生艺术素养、培养符合行业需求的综合能力有关键作用，但传统中职幼儿保育专业舞蹈课教学存在教学理念滞后、模式单一等问题，难以充分激发学生学习热情与潜力。以学生为中心的教学理念强调尊重学生主体地位，关注学生个性化发展需求，在此理念指导下探索舞蹈课教学新路径，对提升教学质量、培育优秀专业人才意义深远。

一、以学生为中心的中职幼儿保育专业舞蹈课教学价值

（一）契合幼儿教育行业人才需求

以学生为中心开展中职幼儿保育专业舞蹈课教学，能让学生在学习中充分发挥主观能动性，深度掌握舞蹈技巧与教学方法。学生通过自主探究、实践操作提升自身舞蹈表现力，并将所学灵活运用于未来幼儿舞蹈教学场景，从而更好地满足幼儿教育行业对具备扎实舞蹈功底与创新教学能力人才的需求，为幼儿提供优质舞蹈教育服务，促进幼儿身心健康与艺术素养的发展[1]。

（二）助力学生个性化成长与职业发展

中职学生个体差异显著，以学生为中心的教学理念尊重差异，关注每个学生学习进度、兴趣特长与发展需求，在舞蹈课教学中，教师根据学生特点制定个性化教学方案，提供多样化学习资源与发展路径：对有舞蹈天赋的学生，引导其深入钻研高难度舞蹈技巧，参与专业竞赛与演出；对基础薄弱的学生，着重夯实基础，培养学习信心与兴趣。这种因材施教方式能有效激发学生学习动力，挖掘潜能，助力学生在舞蹈学习中实现个性化成长。

二、以学生为中心的中职幼儿保育专业舞蹈课教学策略

（一）革新教学理念，树立学生主体地位

以学生为中心的教学理念下，教师从知识传授者转变为学习引导者与促进者，在教学中充分尊重学生想法与创意，鼓励学生积极参与课堂讨论、自主探究舞蹈知识与技巧；同时引入项目式学习理念，围绕幼儿舞蹈课程教学实际需求设计学习项目，让学生在完成项目过程中主动学习与实践，培养问题解决能力与创新思维 [2]。

在教授幼儿民族舞蹈单元时，教师以 " 创编适合幼儿的民族舞蹈节目 " 为项目主题，引导学生分组学习。学生自主查阅资料，深入了解各民族舞蹈文化背景、动作特点与音乐风格；学习中相互交流讨论，根据幼儿身心发展特点对传统民族舞蹈动作进行改编与创新。有的小组将蒙古族舞蹈豪迈动作简化，融入幼儿喜爱的动物模仿元素；有的小组结合傣族舞蹈柔美，设计出富有童趣的舞蹈队形。教师在过程中适时给予指导与建议，帮助学生解决问题，通过项目式学习，学生成为学习主体，积极投入舞蹈学习与创编，加深对民族舞蹈知识的理解与掌握，锻炼团队协作能力与创新能力，实现以学生为中心的教学目标。

（二）优化教学模式，提升课堂学习效能

传统舞蹈课教学模式以教师示范、学生模仿为主，形式单一，难以充分调动学生学习积极性，为改变现状，教师要引入混合式教学模式，将线上学习与线下教学有机结合，拓展学习时空，丰富学习资源。

在教授幼儿舞蹈创编课程时，教师课前通过在线学习平台发布课程学习任务与相关资料，包括幼儿舞蹈创编基本原则、方法技巧、优秀创编案例视频等，学生课前自主观看学习资料，初步了解幼儿舞蹈创编基本流程与要点，尝试进行简单创编构思；课堂上，教师先总结点评学生在线学习情况，针对共性问题重点讲解，随后组织学生分组创编实践，学生在小组内分享创编思路，相互交流启发，共同完善舞蹈作品，教师在各小组间巡回指导，及时给予反馈与建议；课程结束时，各小组进行作品展示，学生相互评价，共同学习进步。这种混合式教学模式发挥线上学习自主性与线下教学互动性优势，有效提升学生学习参与度与课堂学习效能。

（三）整合教学资源，拓展多元学习途径

丰富优质的教学资源是保障以学生为中心教学顺利开展的重要支撑，学校与教师应积极整合校内外教学资源，构建多元化学习资源体系 [3]。

某中职学校与当地多所幼儿园建立紧密合作关系，在幼儿舞蹈课教学中，定期组织学生到幼儿园见习与实习。一次实习活动中，学生参与幼儿园舞蹈教学课程设计与实施，他们根据幼儿园小朋友年龄特点与兴趣爱好，结合课堂所学舞蹈知识与创编技巧，为小朋友设计有趣舞蹈教学活动：学生将舞蹈动作与儿歌、故事结合，通过游戏化教学方式引导小朋友学习舞蹈，同时在教学中不断观察小朋友反应，调整教学方法与内容，积累宝贵教学实践经验；此外学校邀请幼儿园优秀舞蹈教师到学校开展讲座与教学指导，分享幼儿舞蹈教学实际案例与经验技巧，为学生提供更贴近实际的学习资源与指导，拓宽学生学习视野与途径。

（四）完善教学评价，促进学生全面发展

传统舞蹈课教学评价侧重于学生舞蹈技能掌握程度，忽视学生学习过程、情感态度与创新能力等方面评价，为改变这一现状，以学生为中心的教学评价应构建多元化评价体系，全面、客观、公正评价学生学习成果与发展情况。

在幼儿舞蹈课期末考核中，采用多元化评价方式：学生先进行个人舞蹈作品展示，展示本学期学习与创编的舞蹈作品，教师从舞蹈技巧、表现力、创意等方面评价；随后学生开展小组互评，从团队协作、参与度、对小组作品贡献等方面评价小组成员；学生还需进行自我评价，总结本学期舞蹈学习收获、不足与努力方向；最后，邀请合作幼儿园教师对学生实习期间舞蹈教学实践能力进行评价。通过多元化评价体系，学生全面了解自己学习情况与优势不足，教师根据评价结果调整教学策略，为学生提供更有针对性的指导，促进学生在舞蹈学习中全面发展。

结束语

以学生为中心开展中职幼儿保育专业舞蹈课教学，是顺应时代发展与教育改革的必然要求，通过革新教学理念、优化教学模式、整合教学资源、完善教学评价等策略实施，能有效激发学生学习兴趣与主动性，提升学生舞蹈专业能力与综合素养，为幼儿保育行业培养更多优秀专业人才。未来教学实践中，应不断探索与创新，持续完善以学生为中心的教学体系，推动中职幼儿保育专业舞蹈课教学质量进一步提升。

参考文献：

[1] 廖艳 , 李梦琳 . 基于幼儿保育专业模块化教学资源建设探索 [J]. 科技风 ,2025,(12):44-46.

[2] 丹青 . 以学生为中心的中职幼儿保育专业舞蹈技能课教学分析 [J]. 学周刊 ,2023,(24):9-11.DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.24.003.

[3] 曾央 .“双减”政策下中职幼儿保育专业舞蹈课程教学优化策略研究[J]. 新课程 ,2023,(09):10-12.