小学数学教学中如何融入美术学科培养学生的综合素质

从现代教育理念的角度看，学科融合被当作增强学生综合素养的重要手段，部编版小学数学教材重点培养学生的数学思维与实践能力 [1]。而美术学科在培育学生审美能力和创新能力方面独具优势，把美术学科引入小学数学教学里，不仅可让教学内容更加多样，还能调动学生的学习积极性，带动学生实现全面成长，本文想要探究怎样利用学科融合，达成数学跟美术的完美结合，为小学数学教学供给新的思路及方法。

一、小学数学教学中融入美术学科的策略

（一）利用美术作品引入数学概念

美术作品作为视觉艺术的关键载体，其外在的表现样式与内在的构成规律之中蕴藏着丰富的数学元素，这些元素不只体现在几何形状、对称性、比例关系等方面，也体现在色彩搭配、空间布局等视觉效果里，教师能充分借助美术作品直观与审美的属性，把它当作搭建数学概念认知桥梁的关键工具。讲解“对称”这一数学概念之际，教师可拿出具有对称之美的美术作品展示，诸如蝴蝶的翅翼、古代建筑的对称架构等，引领学生观察这些作品里的对称美，继而导入数学里对称轴、对称点等相关概念，依靠这种手段，学生不仅可以直观地明白数学概念，还能意识到数学与艺术之间的密切关联。

就“对称”概念教学进行举例，择取拥有典型对称特征的美术作品，像达·芬奇《维特鲁威人》中人体结构呈现的左右对称、哥特式建筑立面的镜像对称之类，引导学生从艺术审美角度去观察图形的对称特点，查看对称轴两侧图形的对应联系，利用美术作品做具象表达，把数学里抽象的对称概念转变为能感知的视觉模样，使学生在感受艺术绮丽之美的过程中，自然地树立起对“对称”概念的直观认知，实现数学概念同艺术审美的有机融合衔接。

（二）设计数学与美术结合的实践活动

实践活动是连接理论知识跟实际应用的关键环节，它会让学生在动手实践中强化对知识的理解，提高学习的趣味性及实用性，在开展数学与美术融合的实践活动设计里，教师应着重把控知识的融合性与操作的可行性，以保证活动能达成既定教学目标，又能点燃学生的参与热情 [2-3]。知识的融合性要求教师用心去设计活动内容，实现数学知识跟美术技能的有机融合，在学习几何图形期间，能组织学生借助彩纸剪出各种几何图形，并粘贴成一幅漂亮的图案，该活动不仅夯实了学生对几何图形的认知，还造就了他们的美术创作能力。处于学习“对称”的阶段时，不妨让学生绘制对称的图案或者制作对称的手工品，经由实际操作理解对称的数学概念，同时体验对称呈现出的美感，操作的可行性规定教师在设计活动时需充分顾及学生的年龄特点与实际操作能力，活动步骤当清晰明晰，材料应简便可得，保证每个学生在活动里都能有成功的体验。当学习“面积”相关内容时，可实施“设计我的小花园”项目，让学生借助数学知识计算花园面积，同时借助美术知识设计花园的布置和装点，该项目不光具备实际应用的价值，还能让学生在实践活动里提升数学和美术的综合运用能力，利用这类实践活动，学生不仅可以把数学知识和美术技能顺畅结合起来，还能在真实操作中养成创新思维与实践能力，此种跨学科的实践活动，既让教学内容变得丰富，还能切实提升学生的综合水平，为他们的全面进步打下坚实底子。

（三）开展跨学科项目，培养综合素养

跨学科项目把真实问题当作导向，为学生打造综合运用多学科知识攻克问题的实践天地，结合部编版教材里的相关内容，在“面积”知识教学进程中，能规划“校园景观微设计”跨学科项目，学生要以数学当中的面积计算公式作基础，完成景观区域的面积估算与功能分区的谋划；同时依靠美术里的透视原理与设计途径，实施景观布局的视觉呈现及装饰元素设计。项目推进实施的进程里，学生应在数学范畴精准计算不同区域的面积参数，从美术维度恰当规划空间布局及视觉效果，依靠多学科知识的协同施行运用，达成从问题思索到方案设计的完整实践路径，实施此类项目，撕开了学科知识的壁垒，让学生在真实场景中感受知识的整体性与实用性，切实提升综合素养。

（四）利用美术工具辅助数学教学

美术工具作为艺术创作的物质承载物，其功能特性跟数学教学需求存在高度的契合性，处于数学教学的阶段，灵活运用美术工具可把抽象的数学概念转化为实际的操作对象，用“测量”知识教学作为实例，引领学生借助美术专用的直尺、圆规等工具进行实际测量操作：拿直尺精准测量线段的长度，利用圆规绘制标准圆形之后测量半径直径，依靠量角器实现角度的度量。在操作期间，学生凭借精准操作美术工具，不仅能直观弄懂“长度”“角度”等测量概念的物理意义，还可掌握适用的测量途径与操作要领，这般教学方式，把美术工具当作媒介，搭建起抽象知识与具体操作的关联，在优化数学教学效果的同时，造就学生的动手实操本领与工具应用观念。

二、结论

于小学数学教学中融入美术学科，能切实增强学生的综合实力，运用美术作品引入数学概念、设计数学与美术相结合的实践活动、开展跨学科项目以及利用美术工具辅助数学教学，教师可为学生构建更为丰富、多元的学习空间，这种学科融合的教学举措不仅能够激起学生的学习热情，还可培养学生的数学思维以及美术创造能力，为学生的全面成长筑牢稳固根基。

参考文献：

[1] 吴琼 . 小学数学课外活动与课堂教学的结合策略探究 [J]. 数学学习与研究 ,2025,(16):30-33.

[2] 马兵 . 基于“读思达”教育理念的小学数学概念教学探究 [J]. 数学学习与研究 ,2025,(16):86-89.

[3] 韦入萍 . 问题导学法在小学数学教学中的有效应用 [J]. 数学学习与研究 ,2025,(16):102-105.