基于核心素养下初中数学问题情境创设的有效性提升策略

引言

随着核心素养的提出，初中数学教育的目标不再仅仅是知识的传授，更加注重学生能力的培养，特别是在解决实际问题中的应用能力和创新思维的锻炼。问题情境创设作为一种教学策略，不仅能够帮助学生更好地理解数学知识，还能激发其思维，增强学习的主动性和创造性。在人教版2024 年新教材的指导下，如何通过有效的情境创设提升课堂教学效果，成为当前教学改革中的重要课题。

一、问题情境创设在初中数学教学中的现状与挑战

1. 问题情境创设的作用

问题情境创设在初中数学教学中是激发学生思维、增强学习动机的重要手段。通过模拟实际生活中的数学问题，情境创设能帮助学生理解数学知识的实际应用价值。根据人教版 2024 年新教材的设计理念，情境创设不仅仅局限于问题的引入，更侧重于让学生从实际问题中进行数学建模，培养他们的实际操作能力。在课堂中，数学问题情境创设要求教师不仅传授知识，还要引导学生主动探索，拓展其数学思维和问题解决能力。通过问题情境的引导，学生能够在实际情境中应用所学的数学知识，提升其综合能力。

2. 当前情境创设的应用现状

目前，许多教师已经认识到问题情境创设在教学中的重要性。大多数课堂上，教师会结合教材内容设置情境，引导学生进行问题探讨。在人教版 2024年新教材中，情境创设被作为一项核心教学策略，教师通过情境问题的设计，帮助学生掌握数学概念、定理和解题技巧。然而，实际教学中情境创设的效果并不理想。很多情况下，情境创设停留在表面，教师往往采用简单的故事或案例进行引入，缺乏深度和针对性。这些情境往往无法有效激发学生的探究兴趣，导致学生未能真正参与到数学问题的解决过程中。

3. 情境创设面临的挑战

尽管问题情境创设在初中数学教学中得到了广泛关注，但其实施依然面临诸多挑战。首先，情境创设的设计往往没有考虑学生的实际认知水平，情境问题设置过于简单或过于复杂，无法引起学生的兴趣。其次，情境创设的形式较为单一，往往依赖于课堂上的语言表达或图形演示，缺乏多元化的教学资源支持。此外，教师在教学中的角色仍然停留在传统的知识传授者上，未能充分利用现代技术手段来丰富课堂情境的表现形式。尽管有部分教师开始尝试借助多媒体设备或互联网平台进行情境创设，但整体来看，技术的运用还不够普及。

二、提升初中数学问题情境创设有效性的策略

1. 情境设计的原则与方法

情境设计必须紧密结合学生的认知发展和学习需求。设计数学情境时，应注重从学生的生活经验出发，提取具有实际意义的数学问题。根据人教版 2024年新教材的要求，情境创设不应仅限于表面上的情境设定，而应着眼于问题的深度和多维度，充分引导学生探讨数学概念和方法的实际应用。情境设计还应遵循层次递进的原则，避免过于简单或过于复杂的情境设置。数学问题应从学生易于理解的层面出发，逐步增加难度，以便学生能在探究过程中不断深化理解和掌握新知识。情境设计还需要注重实际性与创新性相结合。传统的情境创设往往局限于课本中的例题，缺乏实际生活中的应用背景，导致学生难以感知数学知识的实用价值。应充分挖掘生活中的数学元素，如通过设计有关个人财务管理、交通规划、气候变化等实际问题的情境，帮助学生理解数学知识与现实生活的紧密联系。此外，情境设计要具备创新性，不应拘泥于教材中的范例，应勇于突破传统模式，设计出富有创意和挑战性的情境问题，激发学生的兴趣和求知欲。

2. 教师角色的转变与教学策略创新

教师在问题情境创设中的角色需要从知识的传授者转变为学生学习的引导者和合作者。教师不仅要传递数学知识，更要通过精心设计的情境引导学生主动思考，激发他们的学习兴趣和探究精神。情境创设的核心在于启发学生的思维，而非简单的知识灌输。教师应通过设置开放性问题、引导学生讨论、鼓励学生进行多角度的思考，使学生能够在解决问题的过程中获得深入的理解。教学策略的创新是提升情境创设有效性的关键。在传统的课堂中，教师往往仅依赖教材内容进行教学，缺乏足够的互动和探索环节。创新的教学策略应注重课堂互动，通过小组讨论、合作学习等方式，促进学生在情境中积极参与。在人教版 2024 年新教材中，已提出多种创新教学方法，如通过数学游戏、项目学习等形式，使学生在轻松愉快的氛围中进行深度思考。此外，教师还可以通过情境中的模拟演练、实验活动等，帮助学生加深对数学问题的理解和应用能力。

3. 技术支持的应用与情境创设的融合

随着信息技术的迅猛发展，现代化的教学工具和平台为问题情境创设提供了更多可能。教师应充分利用数字化资源，将技术融入课堂教学。通过数学建模软件、计算机模拟等技术工具，教师可以创建更加丰富和多元的教学情境，突破传统教学的时空限制。通过使用虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，学生可以身临其境地感受到数学问题的实际背景，提升学习体验。技术支持还可以通过智能教学平台提供个性化学习方案，帮助学生根据自己的学习进度和兴趣进行自我探索。例如，通过智能教学平台，教师可以根据学生的学习情况实时调整教学内容，提供针对性的情境问题，确保每个学生在不同的认知水平上都能得到充分的挑战和启发。此外，技术工具还可以帮助教师更好地管理课堂，实时跟踪学生的学习进度和反馈，及时调整教学策略，以确保教学目标的实现。

结论

初中数学问题情境创设是提升学生数学核心素养的重要策略。在核心素养背景下，情境创设不仅仅是课堂教学的一种形式，更是帮助学生理解数学知识、培养思维能力的有效途径。通过情境的设计，学生能够将抽象的数学概念与实际生活中的问题结合，增强学习的实用性和趣味性。为了提高问题情境创设的有效性，教师必须不断优化情境设计，注重从学生的实际需求出发，确保情境既具挑战性又符合学生的认知水平。教师的角色转变和教学策略的创新是提升情境创设有效性的关键。教师应积极引导学生参与问题的探讨，鼓励学生独立思考与合作学习。在此过程中，信息技术的支持也不可忽视，技术工具的应用能够为情境创设提供更加丰富的表现形式和互动体验，帮助学生在虚拟和实际的情境中更好地理解数学问题。

参考文献：

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[2] 李红 .《初中数学情境创设的策略与实践探析》. 教师教育研究 ,2022, 39(3): 88-92.

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[4]王强.《信息技术在初中数学情境创设中的应用与探索》. 教育信息化,2021, 34(5): 77-82.