基于跨学科融合的初中物理教学实施策略探究

在当今教育趋势的影响下，跨学科教学现已成为教育工作者十分关注的教学措施，这种方式更注重培养学生的学习兴趣以及综合思维能力，现已成为了教育工作者关注的焦点。基于此，本文深入分析跨学科融合的初中物理教学实施策略。

一、初中物理教学中存在的问题

（一）教学模式单一

以往物理教学中主要应用灌输式教学方式进行指导，老师在课堂上讲解物理课程的理论知识点，这种教学方式相对更为简单、直观，但是相对忽视学生的真实体验感。虽然这种方式的应用较为简便，但是对于中学生来说无法真正做到喜欢学物理，影响学生的学习兴趣[1]。而且学生在初中阶段才接触到物理学科，导致学生对物理知识的了解甚少，加之物理知识晦涩难懂，学生在学习过程中常常会出现困难，不利于对学生整体能力的培养。特别是环境创设缺乏全面性，教师所应用的教学模式较为滞后，并未在教学模式上做出创新。

（二）缺乏实践能力

在物理学科的教学中，不应仅局限于课本内容，还应加强对学生实践动手能力的培养，提升学生的综合能力。然而在教学中，多数老师在实验开始前，就会将课中涉及的知识点提前讲授给学生，这种方式是不合理的。实验是通过实践操作验证自己的猜想，而提前讲授知识点，往往很难激发学生的好奇心，且学生在学习过程中常常会将自己看成一个局外人，难以投入到学习中去。这种情况下，会严重降低学生在学习过程中的积极性，不利于学生对物理知识的学习。

二、跨学科融合的初中物理教学实施策略

（一）明确教学目标

初中物理教师在教学中应用跨学科融合教学，这种方式的开展更注重综合利用课本知识，以此明确教学目标。而教师需要对教材内容进行深入分析，确保能够充分掌握教材知识以及课本内容等，并立足于教学环节中，融入对应的学科知识、技能，将其充分渗透至其中，从而将物理知识与其他学科联系起来，充分发挥出跨学科融合教学的优势，并且能够推动学生对知识运用能力的综合发展。

以“声现象”为例，在该章节知识的学习中，其中一部分为“声音的特性”，针对该知识点，教师可以将其与音乐这一学科进行融合。针对音色这一概念的理解上，教师通常可以从某些乐器声音特色的角度出发，譬如：钢琴、笛声等，分析乐器不同所产生的声音音色上的差异性，并对其进行总结，使学生能够充分了解“音色”物理概念。然后还可以与其他概念进行结合，譬如：响声、振幅等，并站在音乐学科的角度，合理应用乐器，引导学生进行实验。引导学生对鼓面应用不同的力度进行敲击，使学生能够参与其中，并对物理概念形成充分的理解，加深学生对知识的掌握。

（二）加强知识融合

知识融合的教学策略更注重教师可以有效识别物理学科与其他学科之间的关系，从而推动学生思维能力的发展，并且能够促进学生创新能力的形成。在教学过程中，需要将物理学科的知识置于广阔的应用背景中，便于学生能够从多维度对这些知识进行理解和应用，提升学生的综合能力 [2]。

例如：在进行“物态变化”这一课时的教师中，教师可以引入语文学科中的俗语，譬如“真金不怕火炼”以及“下雪不冷化雪冷”。通过采用生动有趣的语言描述，可以加深学生的印象，并很好地解释了“金的熔点高、化雪过程中吸热”等物理知识点，并融合了生活常识，使学生能够对生活中复杂的物理现象有充分的理解。除此以外，还应加强对物理知识融入文学作品中的解读。在古诗词的学习中，还可以找到很多能够反映出物理现象的表现。譬如：“近水楼台先得月”等，充分说明了光的反射等知识。通过融合这些语文知识，可以使学生在学习物理知识的同时还能够欣赏古代文学作品中涵盖的思想，培养学生的综合思维能力。

（三）丰富学习场景

跨学科融合教学是以该学科的知识作为立足点，并渗透各个学科之间的联系，使其能够有机结合，从而获得预期的教学效果 [3]。而初中物理学科多以物质结构、作用等内容作为研究要点，通过融入其他学科知识，可以将抽象的知识更为具体且直观地展示出来。

以“噪声及控制”这一课时为例，由于学生对噪声的污染相关知识的了解相对熟悉，因此在课堂上，教师需要指导学生对噪声带来的影响进行深入的探讨，例如：生活、工作、健康等，并规划好后续的活动。譬如：教师可以组织学生分析如何减少噪声，并渗透生物知识，如：接受声波时耳蜗生物机制、各种动物声音感知的不同等。利用这种方式可以有效丰富学生的认知能力，并且能够帮助学生充分了解生物学知识的相关应用。

结语

初中物理是培养物理学基础型人才的基础学科，但是由于物理知识晦涩难懂，传统的教学方式已无法满足学生的学习需求。随着教育事业的不断进步，跨学科教学现已在物理教学中得到了推广应用，这种方式可以有效培养学生的思维能力以及解决问题的能力，为学生的后续发展奠定基础、提供保障。

参考文献：

[1] 谢桂英 , 何敏怡 , 余耿华 , 许桂清 . 基于“玩·研·创”理念的初中物理跨学科实践——以“探索厨房中的物态变化 : 制作冰淇淋”为例 [J].物理教学 , 2025, 47 (05): 42-45.

[2] 张梦祯 . 指向核心素养培养的初中物理大单元教学策略探究——以“简单机械功”为例 [J]. 中国教育技术装备 , 2025, (09): 84-87.

[3] 林玉滢 , 赵桂英 . 项目式学习培养学生批判性思维在初中物理教学中的应用——以“制作潜水艇体验浮力”为例 [J]. 科学咨询 , 2025, (08):154-157.