小学科学创新实验促进大单元教学的方法及优势探讨

小学科学大单元教学在传统教学方法中存在一些问题，例如：课堂上学生缺乏自己动手的时间，导致学生往往被动接受知识，缺乏互动与探究的过程[1]。这种方式严格限制了学生对科学知识的深入理解，缺乏对学生学习兴趣的培养。而小学科学创新实验通过采用多样性的教学方案，有效突破了传统教学方式的局限性，提高了科学实验的教学效果与教学质量，提升学生的科学素质。因此，本文进一步分析小学科学创新实验促进大单元教学的方法以及优势。

一、小学科学创新实验促进大单元教学的方法

（一）创新传统教学模式

在小学科学实验课程中，为学生营造良好的学习氛围十分关键。轻松愉悦的学习氛围可以有效提升学生的思考能力，推动学生积极地探索问题、发现问题并解决问题，从而提升课堂教学质量与效果。针对这种情况，应结合学生的学情不断创新实验教学。通过为学生营造良好的实验情境和实验氛围，推动学生创造性思维能力的发展，并且能够提升学生的实验积极性，有助于提升学生的科学素养。

以“简单电路”为例，在该项实验的教学期间内，学生往往会产生很多疑问，教师应为学生营造轻松自由的学习环境，并鼓励学生不断进行创新，引导学生进行思考，在该阶段内，学生会对电路的基本组成元素形成有基础的了解。然后，教师应鼓励学生亲自动手，并在实验验证思考中获得答案，培养学生的独立思考能力，推动学生核心科学素养的发展。

（二）利用微课创设教学情境

小学科学学科开设相对较晚，加之在传统教学模式的限制下，科学实验教学往往以灌输式教学为主，这种方式的应用严格限制了学生的学习效率。为了改变这一情况，教师应融入信息化技术进行教学指导，通过借助微课为学生创设教学情境，可以有效激发学生的好奇心，使学生可以自主参与到实验的探索中。此外，通过问题的驱动明确实验的原理，为学生后续动手操作奠定基础 [2]。因此，教师应坚持以学生为中心的原则，借助微课营造实验情境，使师生之间加强互动，并且能够一定程度内突显学生的主体地位，还可以达到理想的实验教学效果，为实验原理的深入探究奠定基础。

以“声音是怎样传播的”为例，对声音在液体中的传播进行探究过程中，教师可以借助多媒体技术为学生播放相关实验视频，且需要涵盖自然界中的各种声音，从视觉、听觉等方面激发学生思考的积极性，例如：“液体中是否能够传播声音？”利用微课的辅助，学生参与到实验中的积极性可以得到提升，然后学生利用音叉、水槽等进行实验，学生在实验过程中应保持良好的观察能力，并对实验现象进行记录，然后与其他学生之间进行分析，了解两次实验操作过程中存在的差异性，并思考水是如何传播声音的答案。利用这种方式可以有效提升学生的思考能力以及学习兴趣。

（三）合作学习

在小学科学的教学中，合作学习十分重要。在小组协作学习的过程中，少数学生往往固执己见，缺乏合作能力。而且班级中内向的学生只会在旁边观看实验，影响学生的学习效果。因此，教师应加强对学生合作学习的培养。

例如: 在科学实验课中，教师可以根据学生的学情以及性格特点进行分组，确保每组的能力均衡。在小组教学活动中，应合理分配学生的学习任务，使每个学生都可以发挥出自身的特长，并解决遇到的困难。小组组长应督促成员进行观察、记录，探讨试验中的新发现与新情况，从而培养学生的观察能力。教师应针对学生的观察成果进行点评，提升学生的积极性。

二、小学科学创新实验促进大单元教学的优势

（一）丰富教学内容

基于大单元教学开展创新实验，这种方式可以有效丰富小学科学的教学内容，提升教学质量 [3]。利用创新实验，教师通过采用多元性、创新性的教学措施，可以将科学知识更好地呈现给学生，使抽象的科学知识更为形象、直观，有助于激发学生的学习兴趣，便于学生的记忆与理解。

（二）拓宽学生的视野

利用创新实验教学指导，突破传统教学的限制、借助微课创设教学情境、合作学习等，借助信息化技术可以使学生能够在多个途径下获取各种形式的信息，从而接触到更为丰富的知识资源，拓宽学生的视野，使学生可以建立更为全面的知识体系。此外，将学生划分为小组进行合作实验，学生之间可以相互交流，协同完成实验，使学生能够取长补短，提升学生的科学素养。

结语

小学科学创新实验中融入大单元教学的理念，教师通过为学生营造丰富的教学情境，可以有效提升学生的实验操作能力，并且能够为学生创造更多的学习机会，使学生可以进行积极的学习，并探索科学知识，提升学生在科学实验教学中的总体水平。

参考文献：

[1] 李荣荣 . 核心素养导向下小学科学跨学科主题学习的设计与实施——以“纸的‘前世今生’”跨学科主题活动为例[J]. 科学教育与博物馆, 2025,11 (02): 106-116.

[2] 张磊 . 小学英语与科学融合教学的实践探索——以“认识蚂蚁”为主题的跨学科公开课为例 [J]. 华夏教师 , 2025, (11): 114-116.

[3] 陈妹仔 . 科学阅读融入课堂教学的策略探索——以教科版小学科学四年级下册《岩石与土壤》单元为例 [J]. 现代教育 , 2025, (Z1): 9-13.