核心素养导向的高中地理高考复习策略研究

关键字：新课程标准；核心素养导向；高中地理；高考复习策略

引言

新课程标准强调学生核心素养的培养，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。在这一背景下，高中地理教学需要更加注重学生的实践能力、创新能力和问题解决能力的培养。同时，随着高考改革的深入，高考地理命题趋势也发生了变化，更加注重考查学生的地理实践力、综合思维和人地协调观等核心素养。因此，如何基于新课程标准，制定有效的高考地理复习策略，成为高中地理教师需要面对的重要课题。

一、新课程标准对高中地理教学的影响

（一）教学理念的转变

新课程标准强调以学生为中心，注重学生的全面发展。这要求高中地理教师转变教学理念，从传统的知识灌输转变为引导学生主动探究、自主学习。（二）教学内容的更新

新课程标准对高中地理教学内容进行了更新和调整，增加了许多新的知识点和技能要求。例如，新课程标准强调了地理信息技术的运用，要求学生掌握地理信息系统、遥感技术等基本技能。此外，新课程标准还增加了环境保护、可持续发展等议题，旨在培养学生的环保意识和社会责任感。

（三）教学方法的创新

新课程标准鼓励教师采用多样化的教学方法，如问题导向式教学、探究式学习、小组合作学习等。这些方法旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和解决问题的能力。同时，新课程标准还强调了多媒体教学手段的运用，如地理信息技术、地图、视频等资源的整合，以提高教学效果。

二、高考地理命题趋势分析

（一）考查重点的转变

近年来，高考地理命题逐渐从考查学生的知识记忆转向考查学生的核心素养。例如，高考地理试题中增加了对地理实践力、综合思维和人地协调观的考查。这些题目要求学生能够运用所学知识解决实际问题，体现学生的创新能力和问题解决能力。

（二）题型结构的调整

高考地理试题的题型结构也发生了变化。传统的选择题、填空题等客观题型逐渐减少，而简答题、论述题等主观题型逐渐增加。这要求学生能够用文字表达自己的想法和观点，体现学生的逻辑思维能力和语言表达能力。

（三）考查内容的多样化

高考地理试题的考查内容越来越多样化，涵盖了自然地理、人文地理、区域地理等多个领域。同时，试题还注重考查学生的跨学科能力，如将地理知识与历史、政治等学科相结合进行考查。这要求学生具备广泛的知识储备和跨学科的综合能力。

三、基于新课程标准的核心素养导向下高中地理高考复习策（一）深入研究高考命题趋势，明确复习方向

教师应密切关注高考动态，研究历年高考真题，分析命题的规律和特点。了解新高考中地理试题的题型结构、分值分布、考查重点和难易程度的变化，从而有针对性地制定复习计划。同时，教师应结合新课程标准的要求，明确复习方向，开展复习练习，注重培养学生的核心素养。

具体而言，首先，通过分析历年高考地理真题，教师可以总结出高考地理试题的命题规律和特点。例如，哪些知识点是常考点，哪些题型是重点题型，哪些能力是需要重点培养的等。这些信息可以为教师制定复习计划提供参考依据。其次，基于高考地理试题中的重点难点，明确考查的核心素养和解题技巧。通过讲解经典例题、分析解题思路，帮助学生掌握解题方法和技巧。例如，在复习地球运动时，可以重点讲解昼夜长短和正午太阳高度的变化规律及计算方法；在复习气候类型时，可以分析不同气候类型的成因、分布和特征。最后，模拟练习和真题演练是提升解题技巧的有效途径。教师应定期组织学生进行模拟考试和真题演练，帮助学生熟悉考试形式和题型特点，提高解题速度和准确率。

（二）借助信息技术，提升复习效率

随着信息技术的发展，线上线下协同教学模式为高中地理复习课程提供了新的教学途径和方法。利用微课、慕课等在线教学资源，教师可以更加灵活和多样化地进行教学设计，有效提升学生的学习兴趣和复习效果。线上线下协同教学模式为高中地理复习课程提供了更多可能性，教师应充分利用现代信息技术创新教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。通过微课和慕课等在线教学资源，学生可以在自主学习的同时，也能够与更广泛的学习社群互动，从而在高考中取得更好的成绩。

以《洋流及其影响》这一重点知识为例，教师可以通过微课的形式， 结合动画演示和实际操作视频，帮助学生形象地理解寒流和暖流的特点及其对 的影响。在微课 使用不同颜色的线条和图标来区分不同类型的洋流，通过动态的演 动轨迹和温度变化，从而加深对洋流知识的记忆和理解。由于课堂 完成，教师通过微课可以将这些实验内容录制下来，要求学生在课后自主观看 洋流形成的原理和影响因素，自主学习的过程不仅能够巩固课堂所学知识，还能够培养学生的自主学习能力和科学探究精神。

（三）加强基础巩固，构建完整知识体系

基础知识是高考复习的基石。在新课程标准的指导下，高中地理高考复习需要进行基础知识的梳理与整合，确保学生对所学知识有全面、深入的理解。

具体而言，首先，教师应帮助学生系统梳理高中地理的所有知识点，包括自然地理、人文地理、区域地理等方面。通过构建知识框架，将零散的知识点串联起来，形成完整的知识体系。例如，自然地理部分可以围绕地球运动、大气环境、水环境、地壳运动等主题进行梳理；人文地理部分则可以关注人口、聚落、经济活动、地域文化等内容。其次，思维导图和知识卡片是帮助学生巩固基础知识的有效工具。教师可以通过绘制思维导图和制作知识卡片的方式，帮助学生加深对基础知识的理解和记忆。例如，在讲解“地球运动”时，教师可以绘制一幅地球运动的思维导图，将地球的自转、公转、昼夜交替、四季变化等知识点串联起来，形成一个完整的知识体系。同时，教师还可以制作一些知识卡片，将重要的知识点和公式写在卡片上，方便学生随时查阅和复习。最后，新课程标准强调跨学科知识的整合与应用。在高考复习中，教师应引导学生将地理知识与历史、政治、生物等学科相结合，培养学生的跨学科综合能力。例如，在复习自然地理时，可以结合历史知识分析气候变迁的原因和影响；在复习人文地理时，可以融入政治知识探讨城市化进程中的政策因素。

四、结语

综上所述，基于新课程标准的核心素养导向下高中地理高考复习教学过程，需要教师注重重点难点的突破与提升、教学方式的创新与强化、基础知识的梳理与整合。通过实施这些策略，学生可以更好地掌握地理知识，提高解题能力和综合素质。随着教育改革的不断深入和新课程标准的进一步完善，高中地理高考复习策略也将不断创新和发展。教师应紧跟时代步伐，不断更新教学理念和方法，为学生的全面发展和高考成功打下坚实的基础。

参考文献：

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[3]曹雪.深度思考背景下高中地理高考复习策略探究[J].中学课程辅导（教师教育），2020（14）：76.