幼儿课程游戏化教学实践探究

课程游戏化，顾名思义，就是将教学和游戏进行有效结合，创设一个快乐、有趣的活动氛围，让幼儿在游戏中完成思维认知的发展，和良好行为习惯的养成。随着教育改革的进一步深化，这种寓教于乐的教育模式在幼儿课程中发挥的作用也越来越明显。

一、幼儿课程游戏化的教育作用(一)营造良好的活动氛围，提高幼儿的教育效果

玩乐是幼儿的天性，是他们认识世界的重要途径。 这阶段的幼儿在接受理论教育的过程中，注意力和理解能力都难以有效地集中和发挥作用。而游戏化通过对幼 刺激和实践操作过程，使幼儿改变被动接受教育的角色，在活动过程中成为主动的参与者，会投入 更多 情感和专注度，这对于提升幼儿教育效果是不言而喻的。

(二)通过积极的游戏参与，提高幼儿的认知能力

在游戏的过程中，幼儿需要和周围的同伴进行语言之间的交流，对游戏项目进行探索实践等具体的操作。幼儿在和外界环境相互作用的过程中，丰富了认知，可以有效实现理解能力和认知能力的深化。

(三)通过游戏的团结协作，提高幼儿的合作意识

课程活动中的游戏安排，通常都是小组等集体形式进行的，在团队合作的过程中，幼儿之间的感情得到深化，而且配合能力和协调能力等社会性都得到很好地锻炼。

二、幼儿课程游戏化的实施策略(一)结合具体的教学内容，进行游戏的科学设计

真正的课程游戏化中教学和游戏是现象和本质的关系，二者能否发挥一致的效果，关键在于二者的紧密联系程度。教师在课程活动中的游戏安排并不是随心所欲就可以的,而是要根据具体的教学内容,结合幼儿的实际情况,将教学目标渗透在游戏活动之中,否则非但无法发挥游戏对于幼儿教育质量的提升，还会因为游戏的插入导致幼儿对教学内容的无法有效吸收和利用。

比如教师在进行健康领域的教学活动中，想要提升幼儿的安全意识，了解一些简单的交通规则，为了让幼儿得到更有针对性地教育培养和发展。教师可以让幼儿进行交警和行人的角色扮演活动。当幼儿沉浸在角色之中，会更好地发挥主观能动性,主动性和学习潜能都能被很好地激发,而且游戏活动紧紧围绕着教学目标，幼儿的言行举止都与交通和规则密切相关，有利于实现教学目标的高效率完成。

(二)构建良好的外部环境，提高幼儿的参与程度

课程游戏化的开展，需要一定的环境基础。这包括软件设施和硬件设施两方面的内容。硬件设施通过提供满足游戏展开的场地设施，具体操作的器械器材和必要的教学工具为游戏教学展开提供必要的物质基础。软件环境主要是指在教师的积极引导和调节下，师幼之间能够产生良好的互动，幼儿之间也通过有效沟通能够进行协商合作实现游戏活动的顺利进行。这样才能整体保证游戏活动的有序开展。

比如教师在进行语言教学的过程中，想要幼儿理解语言的意思并进行灵活的运用，可以把它编成儿歌的形式，和动作表演结合起来。教师借助多媒体给幼儿创设相应的情景氛围，给幼儿提供表演和展示的场地，根据幼儿的性格和能力分成不同的小组，保证每个小组都有积极的参与氛围，让活跃的小朋友带动内向的小朋友，让能力强的小朋友帮助行为缓慢一些的小朋友。教师在整个活动中进行科学的指导，并认真观察幼儿在活动中的表现，保证幼儿参与的有序性和有效性。

(三)进行游戏的分享评价，深化幼儿的情感认知

课程游戏化中游戏总是围绕着教学而展开的。在游戏的过程中，幼儿的表现会呈现个体化差异，因而产生的实际感受和思维认知也会存在差别。有的幼儿能够对教学内容有更深刻的体会和感悟，有的幼儿可能更多的感觉就是游戏的热闹和参与的兴奋。因此，为了巩固游戏中的教学目标，同时帮助幼儿能更好地在游戏活动中获取更多的有效参与的方法。教师可以在游戏活动结束之后，让幼儿自由发表在游戏中的感受，教师对幼儿的分享进行回应，并对整个游戏活动进行总结，进行教学目标的有机渗透，提高课程游戏化的教学效果。

比如在完成《端午节》的活动教学之后，教师可以让幼儿分享对端午节的认识，或者是在游戏过程中的情感体验，以及和伙伴相处的点滴趣事。最后，教师再把教学目标渗透在游戏分享中，深化幼儿在这方面的认知思维发展能力。

总之，幼儿教育是进入义务教育学习之前的奠基阶段，在这个期间，幼儿的学习能力、综合素质的培养程度都对未来的学习生活产生重要的影响。课程游戏化结合幼儿阶段的身心发展特点，是新形势下教育模式的必然发展趋势。教师应该充分发挥创新精神，努力不断推动课程游戏化的科学发展，不断提高幼儿教育的质量和水平。

参考文献：

[1]促成课程游戏化，提升幼儿幸福感[J].翟婷婷.课程教育研究.2019(31)

[2]3-6 岁儿童学习与发展指南[M].首都师范大学出版社,中华人民共和国教育部，2012