信息技术赋能高中英语听力教学的创新实践：从碎片化输入到沉浸式语境构建

一、引言

在多维教育理念全面落实的大背景下，越来越多的高中英语教师开始重视起对学生听、说、读、写、译五维素养的综合培养，其中尤以对“听力”和“口语表达”两大模块的教学改革投入最为可观，而针对信息技术所起到的改革效果无疑更值得关注和研究。随着现代信息技术与英语教学的融合日益加深，高中英语教学注重利用先进的信息技术来改善高中英语听说教学，以有效弥补传统英语听说教学的不足，努力提升学生的英语听说能力，激发学生对英语听说的兴趣，从而提高英语听说教学质量。

二、信息技术赋能的沉浸式听力教学设计

聚焦新外研版教材主题，搭建“三阶五步”教学框架，融合“智慧教育平台 + 剪映+Quizlet+VR 情景软件”等工具，具体设计如下：

2.1 主题锚定：衔接教材，创建语境链路

以教材单元主题为核心，整合多模态听力素材，构建“基础 - 拓展 - 应用”语境链，例如：新版外研社必修 2 Unit 3“On the Move”，基础层教材原配的“公交换乘”对话音频；拓展层于“国家中小学智慧教育平台”择取“国外地铁播报”“骑行安全”英文视频；从应用角度，借助剪映制作“校园周边交通场景”短视频，且配有学生配音的问路、指路对话内容[1]。

2.2 以“交通方式”主题为例开展三阶教学实施

阶段1：利用课前5 分钟激活语境，采用工具Quizlet；教师把“交通场景核心词汇（如 transfer、platform、cycling lane）”和“连读弱读音频（如“notat all”“next stop”）”上传，学生利用“闪卡配对”“听力拼写”游戏对词汇与语音知识进行预热，平台自动记录错误情况后生成“个人薄弱词汇清单”，平台自动统计错误率，进而生成“个人薄弱词汇清单”[2]。

阶段2：课堂25 分钟开展沉浸式内容输入，步骤1：开展10 分钟多模态听力输入，播放“教材对话 + 地铁播报视频”，利用PPT 对关键信息（像地铁线路图、时间节点）加以标注，借助“倍速播放（0.8 - 1.2 倍）”让学生适应不同语速；步骤 2：15 分钟的 VR 场景模拟里，学生戴上 VR 设备，置身“虚拟公交站”场景，执行“听播报找站台”“听问路做指引”互动任务（若听到“Excuse me, how to get to the Central Park?”，需用英语选出正确路线，系统实时对回答的准确性作出判断，即刻提示错误情况。

阶段 3：课上 15 分钟开展反馈及应用，步骤 1：5 分钟的个性化反馈时段，智慧平台产出“班级听力报告”，教师就高频错误（例如“连读识别错误”）进行集中讲解，与此同时向学生个人推送“定制化练习”，推送有关方向指令的听力题；步骤2：在10 分钟的语境输出环节，学生们分组借助“剪映”制作“校园交通场景”的短视频，为视频添加模拟“同学问路去图书馆”听力对话的配音，实现“输入 - 输出”闭环，教师借助平台实时掌握各组进展，在线对语言准确性进行点评[3]。

三、实施效果评估

3.1 评估对象与方法

挑选高中高一年级的 2 个平行班，在实验班推行上述借助信息技术实现的沉浸式教学（每周2 课时，为期10 周），对照班采用常规教学模式，对统一听力测试（满分50 分，包含短对话、长对话以及独白，难度对标高考；采用定性评估法对学生问卷（有 12 个问题，像“信息技术是否帮助你理解听力语境？”）与教师课堂观察。

3.2 评估结果

学生调查问卷结果表明， 87% 的实验班学生觉得“VR 场景让听力更有代入感，能快速抓住逻辑”， 79% 的学生表明“平台个性化练习帮助解决了自己的薄弱点”；对照班中仅有 38% 的学生觉得“听力学习有收获”；课堂观察显示，实验班学生每课时主动提问次数达18 次，为对照班5 次的3.6 倍，且任务完成率高达 95% ，明显高于对照班的 72% 。

四、结论

信息技术可有力突破传统听力教学的零散局限，凭借“多模态资源 +VR 场景”塑造沉浸式语境，协助学生领会听力逻辑与语用情境；智慧平台所拥有的个性化反馈特性，可精确锁定学生知识短板，达成“教 - 学 - 评”一体化，提高教学成效；借助新外研版教材主题开展资源整合，维持教学连贯性，促成“课堂听力 - 生活应用”的衔接，借助信息技术的沉浸式英语听力教学，能有效攻克高中英语听力教学的痛点，未来可扩大工具的使用范围，不断提高学生的听力核心素养。

参考文献

[1]黄郸靖. 教育信息技术与高中英语听力教学深度融合实践探究[J].中学教学参考,2024,(36):43-45.

[2]姜婉莹. 信息技术在高中英语听说教学中的应用案例研究[J].校园英语,2024,(22):22-24.

[3]魏玉. 高中英语听说教学与信息技术整合的实践研究[J].校园英语,2023,(02):127-129.