人工智能赋能初中英语写作教学的实践探索

1 引言

面对信息化时代这一背景，英语写作素养是学生语言综合运用水准的关键表征，就目前而言，初中英语写作教学还存在诸多弊病，好比教学方式单一性凸显、反馈不及时有效、学生个性化需求难匹配等，人工智能（AI）技术凭借其强大的数据处理及智能辨析能力，为英语写作教学开启新的机缘，人教版初中英语教材聚焦语言知识与实际应用的结合点，把人工智能技术添加到该教材体系下的写作教学里，足以有效弥补传统教学的缺漏，激起学生写作的积极性，增强写作教学成效。

2 初中英语写作教学现状与问题

2.1 教学模式传统

在传统初中英语写作教学里，多采用“教师出题目 - 学生写作文 - 教师做批改”的模式，课堂上教师把写作技巧的讲解以及范文的分析当作主要内容，学生被动承接知识，自主探索及创新空间不足，这种模式在激发学生写作兴趣方面成效欠佳，引发学生写作积极性的衰退。

2.2 反馈滞后且缺乏针对性

教师批改学生作文这件工作往往占用大量时间，造成反馈的滞后性，缘于班级学生群体数量大，教师没办法针对每个学生的作文进行细致的分析，反馈提及的多为共性的毛病，未给予因人而异的精准指导，学生无法即时把握自身写作问题，有效增强写作能力存在阻碍[1]。

2.3 学生写作能力参差不齐

因学习底基、学习习尚等要素牵动，初中学生英语写作水平参差不齐，传统教学方式无法契合不同水平学生的学习要求，部分基础欠佳的学生写作时举步维艰，日渐丧失对写作的那份信心；而基础优良的学生无法得到更具挑战性的辅导，阻滞了其能力成长。

3 人工智能赋能初中英语写作教学的优势

3.1 智能词汇积累与运用指导

人工智能写作辅助工具依照人教版教材内容与学生写作方面的水平，借助智能推送相关主题的词汇跟短语，在七年级上册“Our School”单元写作中，工具能自动举荐“classroom”“playground”“library”等核心词汇，还能利用例句呈现词汇的运用方式，就学生写作中词汇运用失当问题而言，诸如搭配差错、词性混淆情况，帮助学生拓宽词汇的储备，增进词汇运用精准度[2]。

3.2 精准语法纠错与解析

人工智能拥有强悍的语法剖析能耐，能在短时间内识别学生作文里的语法差错，诸如时态不匹配、句子架构紊乱、冠词使用不当等，且会呈现详细的错误解读及修改举措。

3.3 写作思路引导与内容拓展

借助剖析大量出色范文与语料库，人工智能可针对多样化的写作主题，给学生提出写作思路框架及内容拓展意见，开展七年级下册“Our SchoolLife”写作练习时，系统会引导学生就课程学习、课外活动、校园环境等方面去构思文章内容，同时拿出相关的句式与表达，引导学生拓展写作素材，提升文章逻辑连贯的整体水平。

3.4 个性化学习反馈与提升

人工智能能借助学生多次写作留存的数据，厘析其写作特点与薄弱区间，给出有针对性的学习报告，针对频繁出现时态失误情形的学生，系统可推送专门针对时态的练习及强化课程；面向表达呈现单一性的学生，实施多元化句式变更训练，实现“因势施教”，符合不同层次学生学习需求[3]。

4 人工智能赋能初中英语写作教学的实践案例

4.1 教学过程设计

以人教版七年级上册“My Daily Life”单元写作任务为例，开展借助人工智能的写作教学工作。写作前，教师通过人工智能写作平台布置写作任务，推送与日常活动相关的词汇，如“get up”“have breakfast”“go to school”等，还提供优秀范文及相关图片资源，学生借助平台进行自主学习，并运用思维导图梳理写作思路。学生在平台完成初稿撰写时，系统实时监测，及时提示词汇、语法错误，如对比“eat breakfast”与“have breakfast”应用场景，系统会立即标注并给出正确用法说明。根据学生写作进度，适时推送拓展内容建议，比如补充描述不同时间段活动的句式，学生提交作文后，系统自动生成得分与详细评鉴报告，指明问题并奉上修改意见，学生依据反馈进行修改。

4.2 实践效果分析

借助对两个平行班级进行的长达一学期对比实验，借助人工智能辅助教学，实验班学生的英语写作成绩、兴趣以及自主学习能力均呈现显著提升态势，对照班学生写作平均分6.5 分，实验班学生写作平均分8.5 分，可正确运用复杂句式、高级词汇的学生占总体的比例提高了 25% ；问卷调查的结果呈现，实验班有 82% 的学生透露，自己对英语写作兴趣更大， 78% 的学生觉得借助人工智能工具可大幅提高写作能力。

5 人工智能赋能初中英语写作教学的问题与对策

5.1 存在问题

某些学生于写作过程里过度依赖人工智能工具，欠缺自主思索，展现机械套用模板、剽窃修正建议等现象，部分智能写作工具的反馈语言显得生硬，缺少情感互动，无法激起学生学习的积极性；处理复杂语义及个性化表达之际，精确性跟灵活性存在不足，人工智能引入后，教师需从知识的传递者过渡为学习的引导者，只是部分教师对新技术的应用操作不熟练，不易对教学资源进行有效整合与组织教学活动。

5.2 改进对策

教师需指导学生恰当运用人工智能工具，突显独立思考及原创写作的价值，采用设置限时写作与创意写作任务等办法，增进学生自主写作的能力水平，带动技术的研发活动，提高人工智能写作工具交互的体验水平，采用更具人性亲和力的语言反馈途径；强化自然语言处理技术的探究，强化对复杂语义跟个性化表达的辨认与处理效能，学校及教育部门应当组织人工智能教学应用的培训活动，助力教师通晓智能写作工具运用方式与教学谋略，鼓励教师开展借助人工智能的教学创新实践探索。

6 结论

初中英语写作教学借助人工智能赋能，乃教育信息化发展之必然走向，在人教版初中英语教学实操中，人工智能技术在增强学生写作本领、改进教学反馈、达成个性化学习需求等方面凸显显著长处，即便在应用过程中存在过度依靠倾向、人机交互欠佳、教师角色转型不易等难题，但借助合理疏导、技术更新以及教师培训等做法，能有效发挥出人工智能教学价值的潜力。

参考文献

[1]徐晓艺,陆祎.生成式人工智能助力初中英语写作教学的实践探究[J].中小学英语教学与研究,2024,(04):49-53.

[2]江琳.人工智能背景下多模态理论在初中英语写作教学中的应用研究[J].中学生英语,2022,(28):43-44.

[3]高友明,李爱华.智能批改系统提升初中生英语写作能力的应用与实践[J].中小学数字化教学,2022,(02):13-17.