小学英语趣味化教学实践探索

引言

在小学教育体系中，英语作为一门重要的基础学科，承担着开启学生语言学习大门、培养跨文化交流能力的重任。然而，由于小学生年龄较小，注意力难以长时间集中，且传统的小学英语教学多以教师讲授为主，课堂氛围较为沉闷，学生往往处于被动接受知识的状态，学习积极性不高，教学效果不尽如人意。如何改变这一现状，让小学英语课堂充满活力，提高学生的学习热情和参与度，成为当前小学英语教学亟待解决的问题。趣味化教学作为一种以激发学生学习兴趣为核心的教学方法，为小学英语教学带来了新的思路和方法。通过将趣味元素融入教学过程，能够营造轻松愉快的学习氛围，使学生在愉悦的情感体验中主动学习英语，提高学习效果。

一、游戏教学：在欢乐中学习英语

游戏是小学生喜闻乐见的活动形式，将游戏引入小学英语课堂，能够极大地激发学生的学习兴趣。例如，在单词教学中，可以开展“单词接龙”游戏。教师先给出一个单词，如“apple”，然后让学生依次说出以“e”开头的单词，如“egg”“elephant”等。这个游戏不仅考验学生对单词的掌握程度，还能锻炼他们的反应能力和思维能力。在句子教学方面，“句子拼图”游戏是个不错的选择。教师将一个句子拆分成若干个单词卡片，打乱顺序后分发给学生，让学生通过合作将卡片拼成完整的句子并朗读出来。这样的游戏能让学生在动手操作和合作交流中理解和掌握句子结构，增强对英语句子的运用能力。此外，“猜谜语”游戏也能为英语课堂增添不少乐趣。教师用英语描述一个事物，让学生根据描述猜出是什么。比如，“It's a kind of animal.It has a long nose and big ears. What is it?”学生们通过思考和猜测，不仅能提高听力理解能力，还能丰富词汇量。游戏教学让原本枯燥的单词记忆和句子学习变得生动有趣，学生在欢乐的氛围中积极参与，主动探索英语知识，学习效果显著提升。

二、情境教学：营造真实语言环境

情境教学能够为学生营造真实的语言环境，让学生在贴近生活的情境中感受英语的实用性和趣味性。在教授购物相关内容时，教师可以在教室里布置一个简易的“ 超市” ，摆放各种标有英文名称的商品，如“apple”“banana”“bread”等。然后让学生分别扮演顾客和收银员，进行购物对话。“顾客”说：“I want to buy some apples.”“收银员”回应：“Here you are.That's five yuan.”通过这样的情境模拟，学生能够更加直观地理解购物场景中的常用英语表达，提高语言运用能力。在教授问路和指路的内容时，教师可以利用教室的座位或校园的布局创设情境。让一个学生扮演迷路的人，另 一 个 学 生 扮 演 指 路 人 。 “ 迷 路 的 人 ” 问 ： “Excuse me, where is thelibrary?”“指路人”回答：“Go straight ahead, then turn left. It's on your right.”学生在这种真实的情境中，能够更好地掌握问路和指路的句型和词汇，同时也能体会到英语在日常生活中的广泛应用，增强学习英语的动力。情境教学让学生仿佛置身于真实的英语世界中，他们不再是被动地学习知识，而是主动地运用英语进行交流和表达，从而提高了英语综合素养。

三、故事教学：开启英语学习的奇幻之旅

故事具有丰富的想象力和趣味性，能够吸引小学生的注意力，激发他们的学习兴趣。在小学英语教学中引入故事教学，能够为学生开启一段奇妙的英语学习之旅。教师可以根据教学内容选择或编写适合小学生的英语故事。比如，在学习动物相关词汇时，可以讲述一个关于动物们举办运动会的故事。“One day, the animals in the forest held a sports meeting. The rabbitran very fast and won the first prize in the running race. The frog jumped highand got the champion in the jumping competition.”在讲述故事的过程中，教师可以运用生动的语言、丰富的表情和夸张的动作，将故事中的情节栩栩如生地展现出来，让学生仿佛身临其境。同时，教师还可以引导学生参与到故事中来，让他们模仿故事中动物的动作和声音，或者对故事进行续编和改编。这样不仅能加深学生对词汇和句型的理解和记忆，还能培养他们的创造力和想象力。故事教学为小学英语课堂注入了活力，让学生在轻松愉快的氛围中感受英语的魅力，提高学习英语的积极性和主动性。

四、多媒体辅助教学：丰富教学资源和手段

随着信息技术的如疾风般飞速发展，多媒体辅助教学如同璀璨新星，在小学英语教学的广阔天空中得到了极为广泛的应用。多媒体宛如一个神奇的魔法宝盒，具备图文并茂、声像俱佳的独特特点，能够为学生呈上丰富多样、琳琅满目的学习资源，让原本枯燥乏味的教学内容瞬间变得生动形象、活灵活现。在教授英语歌曲这一充满趣味的教学环节中，多媒体更是大显身手。教师只需轻轻点击鼠标，便可通过多媒体播放歌曲的视频。视频里，色彩斑斓的动画与清晰准确的歌词同步呈现，学生们可以跟着欢快的节奏，一边模仿动画中角色的动作，一边大声地唱出歌词。那生动的画面如同磁石一般吸引着学生的注意力，欢快的旋律则像灵动的精灵，激发起他们学习歌曲的浓厚兴趣。不仅如此，教师还能巧妙地利用多媒体展示与歌曲相关的文化背景知识。通过图片、文字和简短的视频介绍，让学生深入了解歌曲所蕴含的文化内涵，拓宽他们的文化视野。在讲解抽象的语法知识时，多媒体同样发挥着不可替代的重要作用。教师借助动画演示的方式，将复杂的语法规则以直观、形象的形式展现出来。就像在讲解一般现在时的用法时，用动画展示一个人每天规律的生活习惯，学生一看便懂，能够轻松地理解和掌握一般现在时的构成和用法，大大提高了学习效率。多媒体辅助教学真正打破了时间和空间的限制，为学生开辟了更加广阔的学习天地。

结束语

小学英语趣味化教学实践是提高小学英语教学质量的有效途径。通过游戏教学、情境教学、故事教学和多媒体辅助教学等多种趣味化教学方法的运用，能够激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的学习氛围，让学生在欢乐中学习英语，提高英语综合素养。在实际教学中，教师应根据教学内容和学生的实际情况，灵活选择和运用这些教学方法，不断创新教学形式，为学生提供更加优质、高效的英语教学服务。同时，教师还应关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保趣味化教学能够真正发挥其优势，助力学生在英语学习的道路上取得更好的成绩。

参考文献：

[1]张晓丽.趣味教学法在小学英语教学中的应用策略探究[J].校园英语,2022（48）：123 - 125.

[2]李娜.小学英语趣味化教学的实践与探索[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2023（12）：156 - 157.