高校辅导员"资助+实践"育人工作融合策略分析

引言：培养学生全面素质已成为高校育人关键目标，尤其处于经济压力渐趋增大情境中，资助政策为大量家庭经济困苦的学生送上宝贵支持。然而仅凭借经济资助，不足以达成学生成长需求，使得实践育人工作显得格外关键。以资助跟实践相结合的形式，高校辅导员可有效带动学生综合素质的上扬，助力学生在真实境遇里锻炼才干、提升自信。因此探究“资助+实践”融合策略路径，可实现资源配置的有效优化，可为学生创造更丰富多元的成长体验，进而实现育人工作创新层面的突破。

1. 高校辅导员"资助+实践"育人工作现状分析

高校资助工作以助学金、学费减免等多种形式呈现，这些资助目的是助力家庭经济拮据学生，保障学生顺利完成全部学业。伴随社会经济发展，资助对象范畴渐渐扩大，不只是把范围定在贫困学生，同样囊括学业表现十分出众的学生。即便资助政策不断完备，仍存有一些问题点，资助信息传播广度欠佳。有部分学生对可申请资助种类与条件知悉不足，资助评审标准与流程易使部分优秀学生得不到应有的资助支持，对其学习积极性及心理健康产生影响[1]。

就实践育人而言，多数高校都认识到理论跟实践相契合重要之处，大力推进各类实践活动实施，如社会服务事项、实习安排、科研相关项目。但目前实践育人工作仍旧面临若干挑战，首先参与水平出现不均，有部分学生由于时间方面、兴趣缺失或信息不足等缘故，投身实践活动积极性淡薄。其次当前实践活动与专业课程的融合程度欠佳，导致学生在实践之际无法合理运用所学知识，让实践最终效果受扰，实践育人评价体系离完善还有距离，未形成系统反馈机制，难以周全评估学生在实践里的成长与所得。

2. 高校辅导员"资助 + 实践"育人工作融合有效策略

2.1 融合政策制定

要制定融合政策，关键得明确资助与实践结合的目标及具体实施细则。高校宜成立专属的工作小组，承担起资助与实践项目对接的统筹协调工作，保障各项政策顺利付诸实施，继而应制订周密的实施方案，明晰各项资助项目及实践活动的详细要求、甄选标准和实施步骤，以保障学生在开展实践活动之际可获得相应的资助支撑。政策应当覆盖不同专业及年级学生，保证所有有需求学生都可参与此事，且按期开展培训和交流活动，帮助辅导员、教师熟知政策详细内容及实施办法，增强实际操作层面的能力。后续阶段应高效搭建信息共享平台，即刻发布对应资助与实践活动资讯，利于学生拿到所需资源。以定期采集参与学生的反馈为途径，快速调整、优化政策相关内容，保障政策在有效性与适应性上达标，且以此为基础制订评估指标，按规定周期对政策实施效果评估，以便参照评估结果实施调整，实现资助和实践深度聚合，实现预设的育人成效。

2.2 设计实践项目

在设计实践项目这一工作中，高效辅导员应把学生专业特点跟兴趣关联起来，选定项目主题范畴，保证其与课程内容高度契合，可借助调研来知悉学生需求与社会资源，保障项目具备可行性与吸引力。当项目实施开展时，需激励学生自主抉择参与路径，给予多样化实践模式，如实习、志愿服务、科研项目之类，从而契合不同学生的需求。后续应制订细致的项目方案，涵盖时间计划、任务分发及资源部署，保障项目顺畅无阻开展。

在项目执行阶段，按周期举办指导会议，招请专业教师及行业专家给予指导，帮衬学生攻克实际难关，构建项目实施团队，倡导学生在团队里分工配合，增进沟通协作的能力水平。项目收尾以后，要求学生书写项目总结报告，分享项目收获体悟，且进行项目成果展示，增进相互借鉴与交流，或者打造长期实践项目档案，记录学生参与表现、项目成果及相关反馈，以利后续评估及改进事宜。

2.3 资助与实践相结合激励机制设立于该机制相关的社会情境里，学校有条件设立专项资金，以激励那些参与社会实践的学生，该资金的评定可根据学生在实践活动中的表现情况、贡献大小及参与程度而定，以此推动学生积极投身各类社会服务项目里，辅导员可跟社会组织以及企业进行合作，制订实践项目并给参与进来的学生给予相应资助金。向学生赋予实践机会，在一定程度上缓解学生所面临的经济负担，提高其参与的积极性。同时要建立对实践成果的承认机制，学生社会实践活动完成后，能呈送实践报告或是成果展示，辅导员要对这些实践成果进行评估审核，且赋予相应的学分与荣誉证书，该形式能明显提升学生的成就感。辅导员还应阶段性举办经验分享会，令参与实践的学生互换经验，构筑积极向上的学习环境，依靠这样的互动模式，学生能体会到源自同伴的鼓舞与支撑，从而更带劲地参与到后续的实践活动里。此外，要定期评定激励机制实施的实际效果，收取学生的反馈主张，结合实际状况开展调整与优化，构建起成效显著“资助 + 实践”育人工作闭环[2]。

2.4 加强指导与服务

在加强指导及服务过程里，高校辅导员借助构建系统化培训机制，增强学生实践能力与参与度，以定期举行实践活动前期培训为根基，涉及实践项目的目标、开展流程和相关注意点等，助力学生明确参与此次活动的要求与目标。辅导员需开展相关技能培训，涉及团队协作互动、沟通技能要点、项目管理等，进而提高学生在实践里的综合水平。辅导员构建一对一指导模式，为参与实践学生逐个制定专属成长计划，留意其在实践进程里的需求与难题，及时供应反馈与提议。处于实践活动进行阶段，辅导员应按时到现场开展指导事宜，查看学生呈现表现，协助处理实际困境，促使活动顺利实施。活动结束后，辅导员应牵头组织总结会，带动学生分享实践里经验成果，带动学生进行自我内省，帮扶学生识别实践时遇到的艰难与短板，进而针对今后实践活动予以改进。

2.5 建立反馈与评估机制

在该机制应用之前，高校辅导员应设计一份呈结构化的问卷，囊括实践活的各个范畴，如活动实际内容、参与过程感受、收获之处与不足之处等，保证问题简明扼要，利于学生作答。紧接着规划定期交流座谈会，邀请投身实践学生分享自身的经历与建议，构建一个无拘无束交流空间，进而深入掌握学生真实想法。活动结束那一刻起，辅导员需及时把反馈信息整理妥当，然后对数据展开分析，找出那些普遍存在的问题与成功经验，可创建线上反馈平台，号召学生随时递送意见跟建议，维持反馈渠道顺畅性，对于搜集到反馈内容，辅导员需按一定周期召开会议，谈论改进对策，而后编制书面报告，界定下一步调整路径。

结语：在当前高等教育改革背景当中，“资助 + 实践”育人工作融合策略，为家庭经济困难学生提供必要的支撑，为学生全面进步缔造良好实践平台。借助有效资助政策与多样的实践活动相融合，辅导员可挖掘学生的潜在能力，增强社会担当意识与实践能力，高校应持续探索融合创新模式，促进资助同实践深度聚合，从而造就综合素质与实践能力更佳的人才，为社会进步添砖加瓦。

参考文献：

[1]薛晓宇.“三全育人”视野下高校辅导员资助育人功能研究及实践探索[J].作家天地,2024,(22):185-188.

[2]孟兰.高校辅导员基于精准资助的育人工作实践探析[J].科教文汇(中旬刊),2021,(11):18-19.

作者简介：

陈勇（1993.8——），男，汉族，籍贯：河南省周口市，职称：助教，学历：硕士研究生，研究方向：思政。

刘晶琦（1994.02——），女，汉族，籍贯：河南省商丘市，职称：助教，学历：硕士研究生，研究方向：思政。