农村小学数学教育创新模式探索

引言

农村小学作为国家教育体系的基础组成部分，承载着培养农村未来一代的重要使命。然而，受限于地理环境、经济发展水平等多种因素，农村小学在教育理念、教育资源配置、教学方法等方面与城市学校存在一定差距。因此，为了提高农村教育的质量，实现教育公平，农村小学亟需更新教育理念，创新教育模式。

1 农村小学数学教育创新模式的必要性

（1）教育公平的追求：农村地区由于经济、资源等因素的限制，教育条件相对城市地区存在差距。创新教育模式有助于缩小这种差距，确保农村学生享有公平的教育机会。（2）适应社会发展需求：随着社会经济的快速发展，对劳动力的素质要求越来越高。农村小学数学教育创新模式能够培养学生的创新精神和实践能力，满足社会对高素质劳动力的需求。（3）教育改革的推动：我国教育改革持续深化，要求教育模式必须适应新时代的要求。农村小学数学教育创新模式是教育改革的重要组成部分，有助于推进教育体制的现代化。（4）提高教学质量：传统的农村小学数学教育模式往往过于注重知识的灌输，忽视了学生的主体地位和个性发展。创新模式能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

2 农村小学数学教育创新模式的策略

2.1 课前预学，强化自主

为增强学生在课堂中的参与感，一些教师强调课堂交流，在新课讲解时通过不断提问来推动学生参与。但事实上，这种方式可能给学生带来心理负担，时间一长，不仅难以激发学生的学习兴趣，还可能引发他们的恐惧和厌学情绪。在当前课程标准下，教师应通过加强课前预习的质量，防止学生因在课堂上无法回答问题而产生恐惧感。在新的课程标准指导下，预习不应局限于传统的导学案或前置作业，而应融合教育性和趣味性，激发学生的兴趣。以“千克与克”的教学为例，这两个概念对小学生而言较为抽象，但日常生活中他们对物体的轻重已有感知。教师可以引导学生基于自身经验，寻找1 千克和1 克的物品，通过课前寻找的过程，学生能够对质量单位有初步的认识，而在称重实践中，学生对知识的理解也会变得更加丰富、直观和深刻，从而为课堂教学中量感的培养打下基础。

2.2 鼓励学生提问和思考

在数学课堂中，鼓励学生提问和思考是促进有效教学的重要策略之一。学生的提问不仅可以促使他们主动参与教学过程，还可以帮助教师了解学生的理解程度和困惑点，及时调整教学。教师可以通过启发式的提问方式，引导学生思考和讨论。例如，在教学某个数学概念时，教师可以提出一个引导性的问题，让学生自己去思考和探索，而不是直接给出答案。这样可以激发学生的求知欲望和探究精神，培养他们独立思考的能力。鼓励学生提问和思考是提高小学数学课堂教学有效性的关键策略之一。通过让学生积极参与课堂讨论，提出问题，思考解决方法，可以激发他们的学习动力，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。以“直线”为例，教师可以采用不同的提问方式来引导学生思考，了解学生对直线概念的认知程度，引导他们回顾相关知识，为后续的学习打下基础。同时这些问题要求学生进行实际操作和观察，通过自己动手来理解直线的特性，培养他们的认知能力、探索精神和解决问题的能力。通过这样的提问方式，教师可以引导学生逐步深入理解直线的概念，同时也激发了他们的思考欲望和学习动力。这种积极参与的学习氛围将极大地提高课堂教学的有效性，使学生在思考和实践中真正掌握知识。

2.3 课后延学，聚焦发展

在当前教育改革不断深化的背景下，课堂时间已不足以满足不断增长的教学需求。因此，教师需采取多种措施，深化小学数学教学改革。课外活动的有序开展是拓展学生视野、促进知识应用的重要途径。具体来说，课后延学主要通过布置优质作业来实现。为了适应新课程改革的要求，作业应在类型、形式和内容上创新。实践性、探究性和项目式等作业形式逐渐受到小学生的青睐。教师应顺应教育改革趋势，以“减负提质”为目标，设计高水平的数学作业。例如，为了提升学生的数学思维能力，教师可以在课程结束后引导学生绘制思维导图，以自主构建知识间的联系。思维导图作为一种促进思维可视化的工具，学生在课后根据对知识的理解绘制思维导图，不仅能加深对数学知识的理解，还能发现知识间的逻辑关系，自行构建知识体系。随着“双减”政策的实施，小学课后服务质量显著提高。在综合推动小学数学课程改革的背景下，教师可以通过提供优质的课后服务来实现延学的目标。例如，可以组织学生成立数学社团，利用课后时间在社团中共同解决一些以现实生活为背景的数学问题，通过引入生活元素来促进学生的解决问题能力和知识应用能力的发展。相较于课堂教学，这些以社团为平台的数学活动更具趣味性，学生在与同伴共同学习的过程中也更容易体验到学习的快乐，逐渐激发学习兴趣。

2.4 以激励学习为宗旨，优化教学评价体系

在培育知识的田野里，点燃学子热忱犹如撒下希望的种子，打造以激发学习热情为主导的评价体系，显然是提高小学数学教学质量的关键步骤。在体系运作中，积分制发挥着关键作用，它将学生的行为表现转化为易于识别的数值，使每位学生的努力与成长得以量化。积分不再仅仅是抽象的数字，而是开启积分兑换中心大门的钥匙，那里摆满了丰富多彩的礼品，从文具到小奖品，每一件礼品都体现了对学生努力的肯定和激励。借助积分兑换礼品的方式，学生不仅能够感受到学习成功的喜悦，还在享受兑换乐趣的过程中，不知不觉地养成了感恩的品质。这种评价机制不仅点燃了学生对数学学习的热情，让他们在探索数学奥秘的旅途中充满探索欲，同时也教会了他们珍惜他人的支持与帮助。在这一评价体系的作用下，教师的角色从单纯的知识传授者转变为学生的导师和激励者。他们通过细致入微的观察和耐心的指导，发掘每个学生的特长，助力他们建立自信，激发内在潜力。

结语

总之，农村小学教育改革的深入推进，需要农村小学在更新教育理念、创新教育模式上不断探索和实践。只有这样，才能为农村学生提供更加优质的教育资源，助力他们实现人生价值，为国家的发展贡献力量。

参考文献：

[1]王淑廷.浅谈新课改下提高农村小学数学教学质量的措施[J].中国校外教育，2023（20）：34.

[2]张同燕.如何提高新课改下农村小学数学教学质量[J].小学生（中旬刊），2024（8）：82.