产教融合背景下高职专业课程体系与企业岗位需求的匹配性优化研究

面对国家大力推行的产教融合政策，高职作为教育链和产业链的结合点，其所设置的专业课程内容与企业岗位需求的契合度，事关“高技术技能型”人才培养的成效。本文基于需求导向、技术支撑、协同共建、产学研一体化的视角，建立高职课程内容与岗位需求的适配模型，使供给端的教育资源与需求端的产业资源有机结合。

需求锚定：依托行业调研动态校准课程内容

正确对接课程与岗位的标准，首要是依据准确的行业需要进行岗位调整。高职院校可以通过创建常态的行业查询机制，及时把握产业链的革新而引发的岗位技能的更新，对课程进行调整作为科学根据。

组建校、企、行业协会专家混合调研团队，为精准对接做保障。以课程标准建设团队为龙头组建一支包含校内、校外教师及企业骨干技术人员、行业协会专家的校、企、行业协会调研团队，针对项目调研的工作任务进行“产教研”一体化调研，以考察、问计的科学方式，以岗位技能培训为基础，提前探究产业岗位发展的能力层次和要求，制定出调研报告，充分论证行业的发展，把握市场需求的规律等，实行动态管理和课程实时更新。以“岗位工作任务”为项目标准，将其转化为具体“项目化”课程教学内容和实施手段，将理论知识和实践知识融于一体，确保职业院校人才培养与产业发展需求的融合。

对新的产业发展，要建设混合学科调研团队。大数据、人工智能等新兴领域，属于单专业知识课程体系无法胜任的岗位技能要求，需要调研组混合学科的团队，包括计算机学科、数学学科、行业应用相关学科，以技术应用瓶颈为切入点设置专业课程，使得学生具备行业技术应用技能。

技术融合：将行业前沿融入课程教学环节

针对不断演进的产业技术，高职培养过程中的课程体系必然要有预见性地将行业及产业发展技术的应用和典型企业的行业岗位技术实践运用案例编入课程教学内容，并及时与课程技术更新同步，从而不会因技术失效而导致学生技术的学习无用处。同时，在课程技术的融合中，还要处理好深度与广度的关系。

如，在信息技术类专业中，不能仅局限于教材中过时的编程语言和工具，可以引入人工智能算法应用、大数据可视化等前沿技术内容。在实际教学中可通过搭建仿真实训环境，模拟企业实际技术应用场景，让学生在课程实践中完成相关项目，理解技术在商业场景中的应用逻辑，打破传统理论讲授的局限，让学生在实践中掌握技术应用的方法与原理。

协同共建：校企联合设计课程与教学内容

企业深度参与、精准对接的岗位需求，才能保证课程与岗位需求精准对接。校企联合开发课程是解决学校与产业之间教育与产业阻隔的突破口，实现优势互补，能够使人才培养的课程设置更加贴近企业的岗位用人需求。

校企联合制订课程标准是协同开发的关键步骤。企业从岗位能力提出相关技能等阶要求与工作流程标准；院校按照职业教育规律，将它转译为可教可学的课程目标标准与评价标准。如高职校的电气自动化专业就可以协同区域智能制造企业共同制定课程标准，使课程要求达到岗位标准的要求。

实训项目与实训教材共建设。例如建筑工程技术专业的装配式建筑施工新工艺、工程质量验收实例纳入该专业自编的建筑工程教材，使教学内容具有岗位针对性。专业实训项目也要开展“校企合作”，用企业真实的生产设备和技术资料打造岗位“实境”，让学生在“实境”中积累工作经验。

校企教师共同授课与评价方式的创新提高匹配度。企业技术员进入教学讲台担任“兼职教师”，讲解岗位实训技能和最新行业资讯，弥补学校教师实践教学经验不足的问题；企业的学生技能评价，学生技能评价的标准由岗位实际操作的考核代替传统试卷考试，评价结果更能获得企业的认同。以高职院校酒店管理专业为例，让当地星级酒店前厅经理参与酒店专业酒店管理相关课程评价，在实际的工作中对学生进行应变能力的考核，评价结果纳入企业用人标准。

产研联动：构建实践导向的教学与创新体系

确保课程体系与就业岗位长效对接的首要保障是产学研紧密结合，通过资源整合，形成“做中学、学中做、学做研结合”的混合人才培养方式，在做项目的过程中把理论转化成能力。

共建实训基地是实现产教融合的实践平台。高职院校可以与企业、科研院所共建产业学院或实训基地，将企业生产加工线、科研院所科研实验间建成教学的场所。

实施产学研融合，应该以服务区域产业发展为落脚点。因此，高职学校应该根据区域的产业发展，从课程体系优化角度实现支持区域产业升级的目标，达到人才培养与区域产业发展的共同发展。例如在长三角区域，现代农业技术专业，要根据区域智慧农业发展状况做好课程体系的开设，学生不仅获得岗位所必要的智能设备操作，还从农业领域解决企业发展技术落地方案等实质性问题。

综上，产教融合视域下，高职专业课时配置与企业工作岗位所需匹配程度优化，不仅有助于促进高职生的岗位对接力提高，更有助于提高高职教育服务产业转型升级的能力，为促进产教融合提供可操作的实践，进而促进高职教育在高素质技术技能人才培养方面做出更大贡献。

作者简介：第一作者:陈佳佳，女，汉族，1993.06，四川彭州人，硕士，助教，研究方向:高职教育。

第二作者:王晓艳，女，汉族，1988.09，硕士，讲师，研究方向:高职教育。

通讯作者：康志武，汉族，1982.04，河南鹿邑人，本科，讲师，研究方向：体育教学，运动训练。