关于高校英语教学改革的几点思考

1 高校英语教学现状剖析

1.1 教学目标模糊不清

部分高校英语教学目标未能紧密结合时代发展需求和学生的实际情况，导致教学方向不明确。在全球化深入发展的今天，国际交流日益频繁，社会对具备跨文化交际能力、能够熟练运用英语进行商务谈判、学术交流等的复合型人才需求大增。然而，一些高校的英语教学目标仍停留在传统的语言知识传授层面，过于注重语法、词汇的讲解和考试成绩的提升，忽视了学生英语综合应用能力和跨文化交际能力的培养。在实际教学中，很多教师将大量时间和精力放在语法规则的详细讲解和词汇的机械背诵上，而对于英语在实际生活和工作中的应用场景涉及较少，学生缺乏在真实语境中运用英语进行交流的机会，导致学生虽然掌握了一定的语言知识，但在面对实际交流情境时，往往感到无从下手，无法准确、流利地表达自己的观点。

1.2 专业结合不紧密

不同专业的学生对英语的需求存在差异，然而，现有的英语教学往往采用统一的教学内容和教学方法，忽视了这种差异。对于工科专业的学生，他们在未来的工作中可能需要阅读大量的英文科技文献、撰写科技报告、参与国际学术交流等，因此对专业英语词汇、科技英语写作等方面的需求较大。但目前的英语教学中，很少涉及这些专业相关的内容，导致学生在阅读专业英文文献时困难重重，无法及时获取国际前沿的科技信息。对于文科专业的学生，如商务、传媒等专业，他们更需要具备商务英语谈判、跨文化交际、新闻英语写作等能力，但教学内容中缺乏针对性地训练，使得学生在未来的职业发展中面临挑战。

1.3 现代技术应用不足

尽管多媒体、网络资源等现代教育技术在高校英语教学中得到了一定程度的应用，但在实际教学中，这些技术并未充分发挥其应有的作用。部分教师对多媒体教学的认识存在偏差，将多媒体仅仅视为一种辅助板书的工具，在课件制作上过于简单，只是将教材内容照搬至课件中，缺乏对教学内容的有效整合和创新设计。这样的多媒体教学不仅无法吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，反而可能使学生感到枯燥乏味，降低学习效果。有些教师在课件中大量堆砌文字和图片，缺乏对动画、音频、视频等多媒体元素的合理运用，导致课件内容单调，无法充分展示英语教学的生动性和趣味性。

2 高校英语教学改革的策略

2.1 基于产出导向法的混合式教学改革

在英语教学改革中，以产出导向法为指导，积极开展线上线下混合式教学，取得了显著成效。产出导向法强调 “学用一体”，主张教学应实现教学目标和促成有效学习的发生，提倡输入性学习与产出性运用紧密结合，任务和活动设计必须实现全人教育，达成人文性目标 。该理论体系包括“教学理念”“教学假设” 和 “教学流程” 三部分，其中教学理念涵盖 “学习中心说”“学用一体说” 和 “全人教育说”；教学假设包含 “输出驱动”“输入促成” 和 “选择性学习”；教学流程由驱动、促成及评价组成若干循环链。

在 “驱动” 环节，教师精心设计真实的商务情境，如模拟商务谈判场景、设置国际商务项目策划任务等，激发学生完成任务的热情，调动其学习积极性。在 “促成” 环节，教师充分利用线上教学资源，上传与商务英语相关的视频、音频、文章等资料，为学生提供丰富的输入材料。在 “评价” 环节，采用多元化的评价方式，包括学生自评、互评和教师点评，制定详细的评价标准，从语言表达、内容完整性、逻辑合理性、团队协作等多个维度对学生的产出进行评价。

2.2 个性化英语教学改革

在英语教学改革中，要充分关注学生的个体差异和多样化需求，积极推行个性化英语教学改革。为了满足不同专业学生的需求，高校需要将英语教学与专业课程相结合，开发专业英语课程。根据不同专业的特点和需求，选择与专业相关的英语教学材料，如专业文献、学术报告、行业标准等，使学生在学习英语的同时，能够了解专业领域的前沿知识和国际动态，提高学生在专业领域的英语应用能力。对于计算机专业的学生，开设了计算机专业英语课程，课程内容包括计算机编程语言、算法、数据库等方面的英语表达，以及计算机领域的国际学术会议报告、论文等阅读材料，让学生能够阅读和理解专业英文文献，用英语进行学术交流；对于医学专业的学生，开设了医学专业英语课程，学习医学术语、病历书写、医学论文写作等内容，提高学生在医学领域的英语应用能力。

2.3 教育信息化与英语教学深度融合

人工智能技术在高校英语教学中展现出巨大的应用潜力，能够实现个性化学习辅导。通过对学生学习数据的分析，人工智能系统可以精准了解每个学生的学习情况，包括知识掌握程度、学习习惯、学习进度等。大数据技术在高校英语教学中也发挥着重要作用，有助于优化教学内容和教学策略。通过收集和分析学生在学习过程中产生的大量数据，如课堂表现、作业完成情况、考试成绩、学习行为记录等，教师可以深入了解学生的学习特点和需求，从而对教学内容进行精准优化。此外，虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术也为高校英语教学带来了全新的体验，能够创建沉浸式语言学习环境。利用 VR 技术，学生可以身临其境地进入各种英语语言场景，如模拟的英语国家街道、商场、校园、博物馆等，与虚拟角色进行互动交流，在真实的情境中运用英语进行对话、购物、问路、参观等活动，感受英语国家的文化氛围，提高英语的实际应用能力。

参考文献

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