以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究

摘要：以学生为中心、以能够为本位，着重全面素质教育，达成核心素养育人总目标。在初中英语阅读教学中深化学生主体意识，给学生留足自主探究、合作学习空间，引导主动思考、交流讨论、合作与实践。针对当前阅读教学中存在的学生信心不足、教师威严不可挑战等问题，也进行正确的教育思想理念熏陶，在潜移默化中营造优良教与学氛围，实现英语阅读的有效教学。鉴于此，本文探讨以学生为中心的教育思想，进一步阐明在初中英语阅读教学中的有效策略，希望能够为一线教育者提供更多借鉴与参考。

关键词：以学生为中心；初中英语；阅读；有效教学

一、以学生为中心的教育思想

以学生为中心的教育思想强调教育活动围绕学生的成长路径展开，将学生的主体性置于核心地位，在教学中具体呈现。笔者也十分认同其中的道理，初中生并非被动接受知识的容器，而是具有主观能动性、独特认知结构与发展需求的个体。尊重他们的个性特点、兴趣爱好，并以正确教导与规划，或者熏陶，才是有利于他们健康成长与全面发展的。那么，教师就需要转变角色，关注学生的学习体验与个性化需求，做好相应记录、沟通与评价工作。再来，创设多样化的学习情境、采用灵活的教学方法，鼓励学生积极参与、主动探究，让学生在解决实际问题的过程中建构知识、提升能力，为学生的终身发展奠定基础。落实到初中英语阅读教学中，就要帮助学生找到英语学习的乐趣所在，引导他们开口说英语、用英语，了解英语语言背后的逻辑与文化，进而提高他们的跨文化意识与国际合作能力，真正奠定他们职业生涯长远发展的坚实基础。

二、以学生为中心的初中英语阅读有效教学策略

（一）创设优良语言情境

英语课堂上营造优良氛围，导入语言情境深入学习探索。比如说，在教学“Unit 2 School life Welcome-Reading”相关内容时，先通过图片、视频资料，呈现学校生活中的场景。具体有书香满溢的图书角、操场上篮球运动的热烈景象、食堂电视广播等，诸如此类的有很多都能够激发学生内心的共鸣，使其身临其境感受到学校生活的美好之处。简单朗读后进行合作探究，每组选定一个主题进行思考探究，个别进行角色扮演真实体验。A组选择食堂打饭的情景，一部分学生扮演生活老师、班主任、后勤人员，另外一些准备饭盒排好队；B组选择热闹的运动会场景，有的搬运物资，有的准备比赛，有的维护赛道等，其乐融融；C组选择广播站的工作准备，广播员在揣摩稿件，其他组员调试设备并切换音乐等。但同学们都通过英语交流，体会本单元所学知识重点，用上相应的词汇，用好相应的句子，流畅沟通、情感传递。这真正实现了以学生为中心的英语阅读学习，营造出优良语言情境，激发更深层次的探究与实践意识，也利于大家语言的积累，潜在默化中提高英语素养。也就是说，课上构建生动的语言情境，能够实现有效、高效教学，提高初中生的英语学习兴趣。

（二）分层完成阅读任务

分组进行学习探索，进一步划分层次自主选择并完成任务，也以学生为中心达到了事半功倍的育人效果。比如说，在教学“Unit 7 Seasons Reading”相关内容时，先划分高、中、低三个水平层次。学生自由结组考虑合理性，对于以上学生自愿结成的小组细节性调整，保证每组中都有高、中、低三个水平层次的学生，达到相互帮助、相互促进的目的。可以通过摸底测试，或者对上一学期、上一阶段的学生情况做出总结，辅以数据支持。对于高水平的学生，自适应挑战性的任务计划，选择复杂、深度的文章供学习。此为补充资料，也有选择题供练习。对于中等水平学生，扩充大量难度适中、涉及一定文化背景的文章；对于低水平学生，选择简单易懂、内容通俗的文章。这样一来，可以确保每个小组的学生都在自己的能力范围内进行阅读，既挑战了学生的阅读能力，又保证了他们阅读的顺利进行。进一步设计讨论环节，引导组内分享刚才阅读的经验，以及学到的关键词汇、深层次含义、技巧方法等等，促进多层次学生互动交流，也密切他们之间的关系，提高小组配合的默契程度、情感浓度。最后，教师进行总结，及时进行评价，激发学生阅读兴趣与英语学习兴趣，提高他们的思维能力和语言表达能力。也以此落实以学生为中心、以能力为本位的教育思想，提高英语阅读教学效率与质量，奠定未来英语教育与时俱进的坚实基础。

结束语

基于以上，初中英语阅读教学改革势在必行，以学生为中心探索全新的课堂模式，也是未来一线教育工作者的重要职责。笔者认为，基于以学生为中心教育思想的探索，能够丰富教学内容、创新教学形式，引入更多学生感兴趣并乐于参与的学习活动，真正提高他们的综合素质。也因此，我们要积极探索，将更多新技术、新理念、新模式融入英语阅读教学中，以融洽的氛围、引导的话语、现代科技与项目任务等，支持学生独立思考、自主探究与合作学习，深化其英语素养与综合素质。

参考文献：

[1]傅诗宇.指向思维品质培养的初中英语阅读课学习单设计研究——以人教版八年级下Unit 5 Section B 2b“Do You Remember What You Were Doing？”为例[J].英语广场，2025，（06）：133-136.

[2]刘燕微.主题意义引领下初中英语阅读教学策略探究——以仁爱版英语八年级下册Unit 5 Topic 3 Section C为例[J].英语广场，2024，（36）：125-128.