英语学习活动观视域下的高中英语语法教学实践

一、引言

长期以来，高中英语语法以其知识容量大、教学方式枯燥乏味不受学生的喜爱。语法教学存在以下问题：1）语法教学形式单一。由于高中语法知识的琐碎，教师习惯进行系统性的语法规则的讲解，语法课形成 “讲授—记忆—练习”的机械模式。2）语法教学过程语境缺失，学生难以理解语法规则的实际应用。3）语法知识的迁移运用缺少真实生活情境，导致学生无法在真实交际中灵活运用所学语法知识。如何让学生在实际语境中对语法知识加以理解和运用，在语法教学中实践英语学习活动观，是新课程标准背景下教师努力的方向。

本文结合《牛津译林高中英语》M1 U4语法--定语从句关系副词教学实践，探索如何在高中英语语法教学中实践英语学习活动观，设计有利于提高学生在真实语境中学习和运用语法知识的能力的教学策略。

二、英语学习活动观视域下的语法教学实践

普通高中英语课程倡导指向学科核心素养发展的英语学习活动观和自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。教师应设计具有综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动，使学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列活动，提高英语学习能力和运用能力。（教育部，2020）

活动观为高中语法教学提供了新思路。语法教学活动设计可以包括听、说、读、看、写多种形式，难度要符合学生的认知规律和知识水平，并有助于促进知识的内化和外化，最终提高实践中的语法知识运用能力。因此，课例为学生提供了英语谚语、英文歌曲、动画等多模态语言素材，创设语法教学过程语境；设计了造句游戏、写作猜谜等语言活动，创设知识迁移的真实交际情景，让学生在多种情境中“不知不觉感受语法的形式和用法”（葛文山，2013）。学生通过听、说、读、看、写等多种活动在“境中忆、境中悟、境中练”，学会用定语从句关系副词来表达、交流，发展综合语言运用能力。

本节课的学习基于学生已经掌握定语从句的基础知识：定语从句概念，先行词，关系词，关系代词，关系代词用途等。

一）境中忆--- 创设情境，激活旧知

语言学习是与情境相联系的，设计真实的情境有利于建构旧经验和新知识的链接，促使学生更快捷地吸收新知识（李满廪，2012）。好的导入情境是一节好语法课教学的开始，为此，笔者从“读”和“听”两个角度设计了激活旧知的语法课堂导入情境。

1.“读”英语谚语，激活旧知

英语谚语以句子为单位，语法结构正确、规范而严谨，所含的道理通俗易懂。在英语教学中，教师恰到好处地运用英语谚语，不仅有利于提高学生兴趣和语言素养，而且有利于培养学生的欣赏能力和表达能力。

情境1. 执教老师呈现谚语，以Brainstorming的方式提问学生，快速找出谚语中的先行词，关系代词和定语从句。

The man who suffers much knows much.

He who laughs last laughs best.

Heaven helps those who help themselves.

He who does not reach the Great Wall is not a true man.

执教老师选择难度符合学生认知水平的谚语，以耳熟能详的谚语语境激活学生已有定语从句知识，调动学生的积极性的同时又让学生感受到英语鲜活的生命力，起到很好的热身作用。所选谚语中的定语从句仅含有who引导的定语从句，为了帮助学生进一步复习巩固旧知，执教老师设计了第二个教学情境---“听”英文歌曲。

2.“听”英文歌曲，巩固旧知

英文歌曲作为一种生动有趣的教学资源，能够有效提升语法教学的趣味性和实用性。歌曲的旋律和节奏能够吸引学生的注意力，增强学习的主动性和积极性；歌词的重复性有助于学生记忆语法规则。通过歌曲，学生可以在轻松愉快的氛围中学习语法，增强对语法规则的理解和记忆。

情境2 执教老师选取含有多种定语从句的英文歌曲 That’s Why，将歌词印发给学生。通过听歌和学唱的方式要求学生找出歌词中的定语从句，再次激活巩固旧知。由于这首歌曲的歌词比较简单，学生在听了一两遍之后就可以跟唱了，学生全身心地投入其中，完全异于往日沉闷的语法课堂。

学生找出的定语从句如下：

Love is one big illusion I should try to forget

You 're the one who set it up now

I'm the one who's feeling lost right now

Now you want me to forget every little thing you said

I won't forget the way you're kissing

But I'm not the man your heart is missing

Love is one big illusion I should try to forget

歌词中的定语从句不再局限于who引导的定语从句，而是含有大量的省略关系代词的定语从句，教师引导学生复习定语从句关系代词的省略、way引导的定语从句的特殊用法，进一步复习巩固定语从句的基本知识点。

二）境中悟---动画呈现，在生活语境中探究

1.“看”英语动画 探索新知

动画中的图像和场景能够帮助学生直观地理解语法规则和应用情境，学生在视觉和听觉的双重刺激下学习语法，增加趣味性的同时提升有效性。

情境3 教师播放含有定语从句的动画片段，引导学生关注其中的定语从句。

2.“说”新旧差异 阐释新知

情境4 教师呈现动画截图，学生分组讨论动画截图中的定语从句找出先行词和关系词，在合作探究中关注定语从句关系副词和关系代词的不同，自主归纳定语从句关系副词的用法。

1975 is the year when I was born.

The house is the place where I spent my childhood.

That’s the reason why （for which） I’m so familiar with them.

通过互动交流，学生可以在讨论和合作中系统地回顾和梳理语法规则，从而将零散的语法知识整合成一个系统化的框架，更好地掌握语法的实际用法，加深理解并提高应用能力。学生在共同解决问题的过程中，培养批判性思维和问题解决能力。

T： What are the antecedents in these sentences？

S： Year，place and reason.

T： What are the relative words in these sentences？

S： When， where and why.

T： What are the functions of these relative adverbs？

S： Be uses as adverbial of time/place/reason.

在学生呈现合作探究结果的基础上，执教老师进行总结：关系副词where指代地点、关系副词when指代时间、关系副词why指代原因，其前的先行词分别为表示地点、时间和原因的名词，在定语从句中做时间状语、地点状语和原因状语。教师呈现下表：

Relative adverbs when where why

Antecedent words about time words about place words about reason

Function adverbial of time adverbial of place adverbial of reason

三）境中练---活动操练，在真实语境中提升

情境 5 “说”模仿造句

展示一张姚明的图片，并出现例句，再次创设when， where和why所使用的生活语境。引导学生阅读这三个例句。

1980 is the year when Yao Ming was born.

Shanghai is the city where Yao Ming was born.

Yao Ming is 2.26 meters tall， I think that is the reason why he can play in the NBA.

执教老师提问：When were you born？Where were you born？Why do you come here？让学生模仿例句introduce yourself using when，where and why。情境创设贴近学生个人生活，学生在表达时表现自然，信心十足。用why造句时，学生充分体现了自由发挥的空间。

以下是学生模仿造句的例子，源自学生生活，生动有趣。

如：My parents want to study in a good school， that is the reason why I came here？

I had to find a school to study in， that is the reason why I came here.

情境 6 “说”造句游戏

执教老师呈现造句模板，学生造出尽可能多的句子，并采用小组积分的形式。

如学生发现Do you remember the day 可以与任何一句构成when引导的定语从句：

Do you remember the day when Yao Ming was born？

Do you remember the day when we left you in charge？

Do you remember the day when I saw the UFO？

Do you remember the day when Eric won that speech competition.

Do you remember the day when we go travelling？

造句游戏极大地增加了课堂的趣味性和生动性，学生在造句过程中学会选择正确的先行词和关系副词，发现句子的逻辑性和合理性，在轻松愉悦的氛围中更熟练地使用关系副词引导的定语从句，提高了学生的语言运用能力。

情境 7 “写”作猜谜

在综合语言输出环节，教师首先呈现一段用定语从句描述人物的文字，让学生猜测所描述人物。学生以小组为单位在情境中模仿范文描绘自己或者任何一位自己的熟悉的人，将自己的目标人物用定语从句描述出来，介绍其出生时间、地点、以及你喜爱他（她）的原因，根据学生所写内容进行组间竞猜，所写的人物是谁。

人物写作活动中学生不仅可以利用所学知识塑造人物形象，还可以表达对他人的态度，体现学生的个人情感和价值观，体现了语言的工具性和人文性。

三、教学反思

通过本节课的教学实践，笔者体会到，语法教学同样可以形式多样、充满趣味。在语法教学中实践高中英语学习活动观，活动设计要充分考虑学生的认知水平和学习特点，能让学生主动参与学习。除了本文中的谚语、英文歌曲、动画，生活中的时事新闻、电影等也都是很好的语法教学素材，教师都能用于语法教学活动设计，以帮助学生在真实语境中掌握语法规则，提高学生在真实语境中学习和运用语法知识的能力，实现学科育人目标。

参考书目：

1.教育部《新课程与学生评价改革》 高等教育出版社 2004年

2.教育部《普通高中英语课程标准》 （实验）人民教育出版社 2017年

3.程晓堂“关于英语语法教学问题的思考”，《课程 教材 教法》2013年第4期

附录

That's Why

Baby won't you tell me why there is sadness in your eyes

I don't wanna say goodbye to you

Love is one big illusion I should try to forget

But there is something left in my head

You 're the one who set it up now

You're the one to make it stop

I'm the one who's feeling lost right now

Now you want me to forget every little thing you said

But there is something left in my head

I won't forget the way you're kissing

The feeling's so strong were lasting for so long

But I'm not the man your heart is missing

That's why you go away I know

You were never satisfied no matter how I tried

Now you wanna say goodbye to me

Love is one big illusion I should try to forget

But there is something left in my head

Sitting here all alone in the middle of nowhere

Don't know which way to go

There ain't so much to say now between us

There ain't so much for you