立德树人视域下小学班主任德育策略探究

摘要：《义务教育课程方案（2022年修订）》明确指出，德育应贯穿于小学教育全过程，通过价值引领、实践养成等方式提升学生的道德素养。这一理念不仅体现了我国传统文化中“以德为先”的教育思想，也回应了全球化时代对公民核心素养的要求。 因此，研究如何在“立德树人”视域下优化小学班主任的德育策略，不仅具有理论价值，也具有深远的实践意义。

关键词：立德树人；小学班主任；德育策略

引言：小学阶段是学生价值观形成的关键时期，班主任作为学生成长的引路人，在德育工作中承担着重要职责。在“立德树人”教育理念的指导下，班主任不仅需要传授知识，更要注重学生道德品质与核心价值观的培养。当前小学德育工作仍存在方法单一、家校共育不足以及信息化水平较低等问题，因此探索科学有效的优化型德育策略具有现实意义。基于此，本研究提出三项优化策略，即创新教学模式推动价值观养成、家校共建机制优化提升协同效应以及信息技术赋能智慧化道德教育，以期为提升小学班主任德育工作的实效性提供参考。

1 创新教学模式推动价值观养成

1.1 体验式学习促进道德认知深化

传统的小学德育模式往往以说教为主，缺乏足够的实践环节，导致学生对道德规范的理解浮于表面。因此，应在小学阶段积极推进体验式学习，通过情境模拟、角色扮演和社会实践等方式，让学生在真实或近真实场景中感受道德行为带来的影响。例如，在学习“诚信”主题时，可组织“诚信商店”活动，让学生自主运营小型交易场所，并通过实际交易过程理解诚实守信的重要性。类似活动能够激发学生内心对美好品格的向往，从而实现知行合一。

1.2 探究式教学培养自主价值判断能力

探究式教学强调让学生主动思考并构建自己的知识体系，有助于他们形成独立的价值判断能力。在小学德育中，班主任可利用故事导入、小组讨论、案例分析等方式，引导学生思考和讨论道德困境。例如，在讲解“尊重他人”时，可以选取生活中的冲突案例，如同学之间因观点不同发生争执，让学生分组讨论如何妥善处理矛盾。这种方式不仅能增强他们的问题解决能力，还能帮助他们在多元视角下建立正确的价值观。

1.3 学科融合拓宽价值教育渠道

将道德教育渗透到各学科教学之中，是优化小学班主任德育策略的重要途径。例如，在语文课上，通过分析经典文学作品中的人物形象，引导学生思考善恶、美丑；数学课堂可以结合合作探究任务，培养团队精神和责任意识；科学课则可通过环保实验提升生态文明意识。这种跨学科整合方式能够使价值观教育更加自然地融入日常学习，提高其感染力和渗透力。

2 家校共建机制优化提升协同效应

家庭是儿童最早接触社会规则与文化规范的场所，而学校则承担系统性教育任务。二者需形成良好的互动关系，共同促进儿童健康成长。然而，目前许多家庭对子女道德教育有所忽视，或者仅关注成绩，对学校提出的合作要求响应度较低。因此，加强家校共建机制，实现协同育人，是提升小学班主任德育实效性的关键路径。

2.1 构建高效沟通平台增强互信

有效沟通是家校合作成功的基础。目前，一些学校虽然设有家长微信群或QQ群，但内容多集中于作业通知或考试安排，缺乏深度交流。因此，小学班主任应借助现代通讯手段建立更具互动性的家校沟通平台，如定期举办线上家长沙龙、开设专门交流论坛等。此外，还可以采用问卷调查形式收集家长意见，使其充分参与到学校决策过程中，以此增强双方互信，为后续合作奠定基础。

2.2 设立家庭课堂强化亲子互动

现代社会快节奏生活使得部分家庭对子女陪伴不足，这对儿童情感发展及品格塑造产生不利影响。针对这一问题，小学班主任可联合家长共同开展“家庭课堂”活动，例如鼓励家长每周至少安排一次亲子阅读时间，共同阅读有关诚信、友爱、自律等主题的书籍，并进行交流分享。此外，还可组织亲子志愿服务活动，如社区公益清扫、敬老院慰问等，让孩子在实践中体验责任感和奉献精神，从而深化其道德认识。

2.3 共同制定个性化成长方案

由于每个孩子的发展背景及性格特征不同，其道徳素养发展的需求也存在差异。因此，小学班主任可与家长共同制定个性化成长方案，通过观察记录孩子在学校与家庭中的表现，明确其优点与待改进之处。例如，对于自控能力较弱且容易冲动的孩子，可设计情绪管理训练计划，包括每日反思日志填写、冷静计数法练习等，以帮助其逐步提升自我调控能力。这种“一生一策”的精准化培养方式，有助于提高道徳教育效果，使每位孩子都能得到适宜的发展支持。

3 信息技术赋能智慧化道徳教育

随着数字技术的发展，智慧校园建设已成为基础教育改革的重要方向。在此背景下，将信息技术运用于小学班主任的德育工作，不仅能够丰富教学资源，也能提高管理效率，使道徳教育更加生动高效。

3.1 利用数字资源拓展学习边界

传统的小学品格课程通常依赖教材文本，而信息技术提供了更广阔的信息获取渠道。如利用微课视频、生动动画或虚拟现实（VR）技术展示历史人物事迹，使抽象概念具象化，提高学生兴趣。此外，还可以推荐适合小学生观看的平台资源，如纪录片《如果国宝会说话》，帮助他们从文化角度理解传统美德。这些多媒体手段能够增强儿童对伦理规范及社会责任感的直观认知，从而促进深层次理解与内化吸收。

3.2 智慧管理系统精准跟踪成长轨迹

AI智能评测系统可以基于大数据分析，为每位学生生成个性化成长档案，包括其行为表现、品行评价以及教师反馈记录。例如，通过电子评价表记录日常表现，并结合量化指标自动生成报告，使教师与家长都能实时掌握孩子发展情况。此外，一些智能心理测评工具还能辅助识别潜在心理问题，为特殊需求群体提供及时干预建议。这类科技手段为个别指导提供了数据支持，使得班主任能够更加精准地实施针对性辅导，提高整体管理效能。

3.3 借助社交平台打造网络互动空间

当代小学生已高度依赖互联网环境进行社交，因此可以利用社交平台打造线上互动社区，将正面榜样传播至更广范围。例如，可创建“美好行为分享墙”，让师生每天上传自己践行美好品格（如乐于助人、公平公正）的照片或短视频，并进行点赞评论。这不仅激发了荣誉感，也营造了积极向善的舆论氛围。同时，还可举办在线讨论会，就一些热门社会话题展开辩论，引导儿童理性表达观点，从而培养批判思维及公民意识。

结语

综上所述，在立德树人理念指导下，小学班主任需要不断创新和优化自身的道徳教育策略，以适应新时代青少年成长需求。通过体验式学习和跨学科融合推进价值养成、借助高效家校合作机制实现协同育人，以及充分发挥信息技术优势构建智慧化伦理环境，都将有助于提升小学阶段品格培养工作的质量。本研究提出的一系列优化路径，希望能为未来相关实践提供启发，同时也期待进一步深入探讨不同区域、不同行政政策环境下的小学班级管理模式，以持续完善我国基础阶段的人才培养体系。

参考文献：

[1] 浅析提升小学班主任德育工作效率的策略[J]. 覃燕洁.天天爱科学（教育前沿），2023（05）

[2] 德育先行 提升品格——新时期小学班主任德育工作实施方略[J]. 王洁.试题与研究，2023（05）

[3] 试论小学班主任在语文教学中的德育渗透[J]. 甘典红.科幻画报，2022（01）

[4] 班主任老师在小学语文教学中对德育教育的渗透[J]. 杨茜.小学生（中旬刊），2021（05）

[5] 小学班主任在语文教学时进行德育的实践策略[J]. 赵金妮.家长，2021（04）