乡土地理教学资源的开发与利用

乡土地理资源是指教师和学生所在地附近一定范围内的地理教学资源，包括当地的地形地势、气候、水文、土壤、生物、交通、风俗文化等，具有多样性和独特性的特点。《普通初中地理课程标准（2022 年版）》[1] 指出，要求学生了解自己家乡的地理环境、自然资源、人口、经济、文化等基本情况，培养学生对家乡的热爱和责任感，鼓励学生参与家乡的建设和发展，如开展家乡的地理调查、提出家乡发展的建议等。

对于教师来说，开发乡土地理教学资源能够提高教师的教学研究能力，丰富教学内容和教学形式营造良好的课堂氛围，从而提高教学效果。对于学生来说，丰富有趣的乡土地理资源能够有效提高对地理学习的兴趣，培养学生主动参与探究地理知识的能力。同时也能加深对本地乡自然、人文地理的了解，增强学生对家乡的热爱之情。

惠安县位于中国东南沿海，隶属福建省泉州市，亚热带季风气候，地形以沿海平原和低山丘陵为主。本文以笔者所在的福建省惠安县农村初中校为背景，介绍了乡土地理资源的开发现状和方法，利用当地特有的乡土地理资源，尝试具有当地特色的乡土地理资源开发。

一、乡土地理资源内容

1. 乡土地理事物

乡土地理事物指的是当地比较典型的自然地理景观和人文地理事物。学生能通过亲身经历、亲身感受乡土地理事物，将这些乡土地理事物结合到课本的知识中去，使感性知识与理性知识得到融合巩固，并极大地提高学生学习兴趣。

2. 乡土地图

乡土地图是指教学当地的相关地图。比如当地的地形图、气象图、政区图、教师自己绘制的等高线图等等。在地理知识学习中，地图的学习对于学生来说至关重要，可以说地图是地理的第二语言。但是在教学实践过程中我们会发现，学生对地图的掌握往往不尽人意。很多学生一开始没有掌握地理的使用方法后，就对地图学习失去了兴趣，到了结业都没能弄懂地图。教师通过乡土地图，能够让学生重拾对地图的学习兴趣，通过乡土地图的学习，掌握地图的使用方法，从而迁移推广到其他普通地图上。

3. 乡土地理材料

乡土地理材料指的是与当地有关的一些文字材料。包括当地的的历史、经济、气候、交通等形成文字的资料。例如，讲到“中国的气候”时，教师可以通过搜集到的当地近几年的气候资料，绘制出相应图表，给与学生更直观的感受。

4. 乡土地理实践

乡土地理实践可以通过学校组织的研学活动、社会调查和野外调查展开。相比于传统的课堂教学，乡土地理实践是学生更喜欢的教学方式。教师可以在实践中引导学生观察当地的植被、地形、河流水文特征、土壤等的特征，并形成调查报告。通过地理实践，培养学生的探究能力。

二、乡土地理资源开发方法

1. 注重教材的研究

初中乡土地理资源的开发不能脱离初中地教材，而是应该密切联系教材。用好教材是教学的基础。教师只有吃透教材，充分了解教学目标、教学重难点，才能够在让学生获得丰富的地理知识过程中，提高教学质量。在实践过程中，我们应该从研究教材开始，以地理教材为基础，利用乡土地理资源补充教材，拓展教材内容。

2. 信息技术与教学相融合

教学与课堂教学为主要方式，推进信息技术与课堂教学相融合是国家一直以来提倡的。在教学过程中，教师可以利用信息技术，搜集乡土地理材料、制作乡土地图、分享乡土地理事物。现代信息技术在课堂上的使用，能够极大地提高乡土地理在课堂上使用的便利性，

3. 开展相应的实践活动

开展相应的实践活动能够让学生亲身体验当地的风土人情，提高学生的实践能力和学习兴趣。例如，教师可以在学校组织的研学活动对学生加以知识引导，也可以利用课余实践带领学生在学校周边进行实地考察或者社会调查。

三、乡土地理资源开发范例

1. 服饰与当地的自然地理环境，以惠女服饰为例

惠女服饰造型独特，头戴斗笠，肩批花头巾，露肚脐，灯笼裤，银裤链，在民族服饰中别具特色。惠安女与泉州蟳蜅女、莆田湄洲女同为福建三大渔女，服饰都有独树一帜，吸引着人们的眼球。笔者所在的山霞镇惠女服饰颇为流行，许多女性在成年礼的时候都会穿上属于自己的惠女服饰。因此学生对于惠女服饰都喜闻乐见。在历史上，惠女服饰源于百越时代生活在福建沿海的闽越族群[1]，惠女服饰上的各种装饰也与当地的自然环境、宗教信仰等息息相关，比如衣服上类似“四脚蛇”的木龙就是南方的一种蜥蜴。再比如头巾、斗笠可以防海风。为什么惠东地区是惠女服饰的主要集中区，这与当地的地理位置有关，惠东的海岸线蜿蜒曲折，比较出名的崇武、大岞、小岞都是沿海小半岛。加之古时交通不畅，使得这个地区相对于其他地区来说与外界有一定的隔绝性，因此这种古老的服饰能够较好地保存下来。

初中地理知识系统中也有许多关于国内外民族服饰的知识点。例如，湘教版初中地理八年级下册第一章第四节中国的民族里，就有提到各民族的特点，其中民族服饰是判断民族非常重要的一个特征。藏族同胞的藏袍、哈达，满族同胞的旗装，蒙古族同胞的蒙古袍等等，每个少数民族都有自己富有特色的服装。课堂上教师可以利用多媒体展示惠女服饰作为课堂导入，引出中国是一个多民族的国家，每个民族都有自己的特色。

2. 工业区为因素，以惠安石雕产业为例

惠安是经济强县，石雕行业是惠安县传统支柱产业。惠安石雕也是惠安县一张闻名海内外的名片，出过许多石雕大师。这些石雕大师以其精湛的技艺和独特的创意，将惠安石雕的名声推向了新的高度。惠安石雕的历史悠久，技艺传承至今，不仅展现了当地人民的智慧和勤劳，也成为了惠安县经济的重要支柱。石雕产业的发展，不仅带动了当地的就业，也促进了相关产业链的形成。此外，惠安县的石雕工业区地理位置优越，交通便利，为石雕产品的运输和销售提供了便利条件。因此，惠安石雕在国内外市场上享有盛誉，成为了惠安县的一张亮丽名片。在乡土地理教学中，教师可以利用惠安石雕产业这一范例，引导学生了解工业发展与地理环境之间的关系，以及如何利用当地的自然资源优势发展特色产业。

3. 农业生产与地理环境，以惠安花生为例

惠安县是福建省花生主产区之一，花生种植历史悠久，具有较高的知名度和市场占有率。在地理教学中，教师可以以惠安花生为切入点，深入探讨农业生产与地理环境之间的关系。

首先，从自然地理环境角度来看，惠安县亚热带季风气候，温暖湿润，光照充足，雨量适中，为花生生长提供了良好的气候条件。同时，惠安县地形以沿海平原和低山丘陵为主，土壤类型多样，其中一些地区的沙质土壤透气性好，排水性强，非常适合花生根系的生长和发育。教师可以引导学生分析气候、土壤等自然因素对花生种植的影响，让学生理解自然地理环境对农业生产的重要性。

4. 旅游文化与地理环境，以崇武古城为例

崇武古城位于惠安县东南沿海，是中国现存最完整的花岗岩滨海石城，也是国家 4A 级旅游景区。在地理教学中，教师可以以崇武古城为案例，探讨旅游文化与地理环境之间的关系。

首先，从自然地理环境角度来看，崇武古城地处沿海，拥有得天独厚的海滨风光。古城周边海域广阔，海水清澈，沙滩细腻，海蚀地貌奇特，形成了许多独特的自然景观。教师可以引导学生分析这些自然景观的形成原因和特点，让学生理解自然地理环境对旅游资源的形成具有重要影响。

其次，从人文地理环境方面，崇武古城历史悠久，文化底蕴深厚。古城始建于明朝，历经数百年风雨洗礼，保留了许多明清时期的建筑风格和历史文化遗迹。教师可以结合这些实际情况，向学生讲解人文地理环境对旅游资源的丰富和提升作用，如历史文化、民俗风情等。

在教学过程中，教师可以组织学生开展实地考察活动，让学生亲自感受崇武古城的自然风光和人文魅力。同时，还可以邀请当地旅游从业人员到学校进行讲座，与学生分享旅游开发和旅游管理的经验和心得。通过这些实践活动，学生不仅能够加深对地理知识的理解，还能够培养学生的实践能力和创新精神。

四、小结

本文以福建省惠安县初中校为背景，深入探讨了乡土地理教学资源的开发与利用。乡土地理资源包括自然地理景观、人文地理事物、乡土地图、文字材料以及实践活动等多种形式，这些资源的开发与利用能够有效提升教师的教学研究能力，丰富教学内容，同时激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力和对家乡的热爱之情。

在开发方法上，强调了注重教材研究、信息技术与教学相融合以及开展实践活动的重要性。通过具体案例，如惠女服饰、惠安石雕产业、惠安花生种植以及崇武古城等，展示了如何将乡土地理资源与地理教学相结合，使学生能够更好地理解地理知识与实际生活的联系。

总之，乡土地理资源的开发与利用在中学地理教学中具有重要意义，不仅能够提高教学效果，还能培养学生的地理素养和对家乡的情感认同。未来，应进一步加强乡土地理资源的开发与利用，为地理教学提供更加丰富和生动的教学素材。

参考文献：

[1] 教育部 . 义务教育地理课程标准（2022 年版）[S]. 北京：北京师范大学出版社，2022.]

[2] 戴平 . 中国民族服饰文化研究 [M]. 上海：上海人民出版社 .2000：74 22，119

本文系惠安县教育科学“十四五”规划（第二批）立项课题（课题名称：《新课改背景下初中乡土地理课程资源的开发与应用研究—以泉州市为例》，立项编号：HA1452-041）的研究成果。