小先生大课堂

关于“小先生制”的课堂，这一概念由著名教育家陶行知提出，主要强调的是学生之间的相互教学和学习。这一理念在当代教育中仍具有重要的指导意义。在传统的数学教学模式中，教师往往扮演着知识传授者的角色，而学生则被动接受知识。小先生大课堂”是一种教学模式，通过让学生扮演“小先生”的角色，促进他们的自主学习、思维发展和团队协作能力。

一、“小先生大课堂”模式的内涵与价值

“小先生大课堂”模式是指在数学教学中，教师鼓励学生积极参与课堂活动，通过小组合作、探究学习等方式，让学生扮演“小先生”的角色，向同伴讲解数学知识、解答疑惑、分享学习经验。这一模式强调学生的主体性和创造性，鼓励学生主动探索、勇于表达，从而在实践中提升数学素养和综合能力。

促进学生自主学习，通过扮演“小先生”，学生需要提前预习、深入思考，以便更好地向同伴传授知识。这一过程极大地促进了学生的自主学习能力。

当学生成为“小先生”时，他们会感到被尊重和认可，从而激发对数学的学习兴趣和热情。

在准备讲解和解答问题的过程中，学生需要运用逻辑思维、批判性思维等多种思维方式，有助于其思维能力的提升。

二、实施策略与建议

（一）明确目标，精心设计

教师首先需要明确本节课的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感态度目标，以便在后续的教学活动中引导学生达成这些目标。根据教学目标和学生实际情况，精心设计适合学生自主学习的任务或问题，确保这些任务既具有挑战性又能够激发学生的学习兴趣。明确学生需要掌握的知识点和能力要求，为学生提供足够的资源和支持。

为小先生们准备易于理解和传达的教学材料，如图形化教材、教学游戏等，帮助他们更有效地传授知识。利用信息技术，鼓励小先生们使用多媒体工具和互联网资源，使教学更加生动有趣，同时也能提高他们的信息技能。

由于班额较大，学困生面较广。在五年级的数学教学中，我经常以小组为单位，安排“小先生”在小组内进行习题讲解，并及时参与到小组聆听。我在2023年加入新网师的学习，学习了《王子微课》这门课程。学习了移动微课，也学到了很多新的技能。比如简单的制作微课、剪辑短视频、制作简单的教学动画等等。以此为契机，我鼓励学生通过网络和手机，结合课堂上所学内容挑选一道习题进行讲解、拍摄，并录制成小视频发到班级群里和同学交流。开始时，孩子们有些不得要领，大部分学生懒于动脑，回应的学生并不多，这项工作一度不温不火。后来我坚持对拍的小视频进行点评，并对这些学生予以鼓励并在班上大加表扬。并把这些视频进行整理、编辑、制作成“小先生微课堂”，把一些预习性的讲解视频插入到当天的课件当中，供大家共同学习。当学生们得知自己录的小视频竟然也能在课堂上进行展示并学习时，大多数孩子的积极性就被调动起来了。慢慢的，学生们不但可以把知识点进行讲解拍摄，还会定期的评选一些优秀“小先生”，他们的视频课也将入选我班的“小先生微课堂”。

在这样的氛围中，学生的自主学习与表达能力得到了很大提升。学生通过录制微视频，需要深入理解题目，构思讲解思路，锻炼了自主学习和语言表达能力。学生有机会成为“小先生”，得到展现自我、表达自我的机会，提高了学习数学的积极性。打破了原有教师教、学生学的单一教学形式，增加了学生之间的互动和交流。

（二）合理分组，优化组合

在分组时，教师应考虑学生的性格、能力、兴趣等因素，将学生分成若干小组，确保每个小组都能形成优势互补、相互促进的良好氛围。每组选出一名或多名“小先生”，负责向其他同学讲解知识点或解答疑问。同时，确保每个小组成员都有机会扮演“小先生”的角色，以实现全员参与。在小组合作学习中，教师分配任务给每个小组，并鼓励小组内成员轮流担任“小先生”，负责向其他成员讲解知识点或解答疑问。

通过小组合作和“小先生”角色的扮演，学生学会了如何与他人协作、沟通和分享，学生的团队协作能力增强了。在准备讲解和解答问题的过程中，学生需要运用逻辑思维、批判性思维等多种思维方式，促进了其思维的发展。担任“小先生”的经历让学生感受到自己的价值和能力，增强了自信心和成就感。

（三）引导探究，鼓励创新

在教师的引导下，学生围绕教学任务进行自主学习，通过阅读教材、查阅资料、小组讨论等方式，深入理解知识点，准备讲解内容。在小组内或全班范围内，“小先生”们轮流上台讲解自己准备的内容。在讲解过程中，教师可以适时给予指导和补充，确保讲解内容的准确性和完整性。在“小先生”讲解完毕后，鼓励其他同学提出问题和建议，进行互动交流。这不仅可以检验“小先生”的讲解效果，还可以促进全班同学的共同学习和进步。 在教学过程中，教师应引导学生主动探究、勇于创新。鼓励学生提出自己的见解和疑问，通过讨论、实验等方式寻找答案。

（四）及时反馈，持续改进

对小先生们的教学质量进行定期评估，这可以通过观察、学生反馈、测试成绩等多种方式进行。

教师应建立个有效反馈机制，让小先生们能够从教师和同学那里获得反馈，不断改进自己的教学方法。及时了解学生的学习情况和教学效果。通过学生自评、互评和教师评价等方式，对“小先生”的讲解效果进行反馈评价。肯定学生的优点和进步，指出存在的问题和不足，并提出改进建议。鼓励学生进行反思总结，思考自己在自主学习和讲解过程中的得与失，以便在未来的学习中不断提升自己的能力和水平。在每个教学环节结束后，教师应对学生的学习情况进行总结归纳，强调重点难点，帮助学生巩固所学知识。

（五）激励与奖励

设立激励机制，通过设立奖励制度来激励学生担任小先生，比如通过积分、荣誉证书等方式表彰优秀小先生。

四、结论

“小先生大课堂”模式是一种符合现代教育理念的教学模式，它强调学生的主体性和创造性，注重培养学生的自主学习能力和综合素质。在数学教学中实施该模式，不仅能够激发学生的学习兴趣和潜能，还能够充分发挥学生的主体性和主动性，促进他们的自主学习、思维发展和团队协作能力，有效提升其数学素养和综合能力，实现教学效果的显著提升。因此，我们应积极探索和实践这一教学模式，为培养更多具有创新精神和实践能力的人才贡献力量。