基于STEM教育理念项目式学习探索与实践

摘要：STEM教育是一种强调跨学科、综合的学习方式，符合学生的认知规律，能够促进学生多方面能力发展。本文以幼儿早期教育场景中的 “节日歌曲” 项目作为具体研究对象，深度践行 STEM 教育理念，通过创设真实、开放的情境，采用问题驱动、项目学习的方式开展活动。以该项目为切入点，梳理幼儿教育领域现存的各类问题，助力学生在解决实际问题的过程中，逐步掌握发现问题、探究问题以及解决问题的能力。

关键词：STEM；项目式学习；幼儿园；节日歌曲

STEM教育理念旨在以解决现实生活中的实际问题为目标导向，致力于将教育活动与学生的日常生活紧密关联，从而显著增强学生在学习过程中的体验感与实践能力。这种教育理念不仅与当下社会对人才的岗位需求高度适配，而且与学生的年龄特点以及学习方式完美契合。因此，深入梳理和系统分析 STEM 教育理念与项目式教学的相关研究，对于推动学生教育专业人才的培养，丰富学生幼儿保育专业综合课程的研究与实践，具有不可忽视的重要意义。

一、学情分析导向，个性化培养路径构建

在 STEM教育理念下的项目式学习过程中，教师要注重学生个体发展，为学生提供充分的学习时间和空间，教师需要密切留意每个学生独特的个性化需求与特点，尊重学生的个体差异，实施精准且有针对性的教育。在开展 “节日歌曲” 项目之前，教师要深入调研授课对象所在的年级、班级的具体情况，全面评估学生在前置课程《乐理》、平行课程《钢琴基础与儿歌弹奏》以及《唱歌与幼儿歌曲弹唱》中的学习状况，为项目内容的科学设计提供坚实可靠的数据依据。

在此基础上，紧密结合幼儿保育的教学实际情况，对项目主题的目标进行有机整合。通过广泛收集丰富多样的教学素材、积累大量的教学经验、提炼行之有效的教学策略与方法，并加以系统整理，形成适用于本项目的专属 “资源包”。 随后，以 “节日歌曲” 为主题开展项目式学习，基于课前企业课堂观察的学习任务，创设企业课堂观察记录分享活动，带领学生逐一分析企业课堂中采用的引入、活动过程、有效回应、个性化教育、家校共育等内容，通过人工智能机器人、思维导图工具拓展发散、整理音乐活动教学设计，让学生在学习过程中能够充分发挥主观能动性，自由地展现自我、进行创造与表达。学生可以通过倾听歌曲旋律、搜索相关节日活动等多种方式，深入理解音乐的内涵，真切感受节日文化所蕴含的独特氛围。例如，在学习春节相关歌曲时，教师可以组织学生观看春节期间舞龙舞狮、贴春联等庆祝活动的视频资料、活动设计，引导学生结合歌曲的旋律与歌词，深入体会歌曲所传达的欢乐、祥和的氛围。通过 STEM 教育理念的项目式学习方式，为每个学生搭建起展现自我、获得岗位认知与职业认同的平台，从而切实有效地推动学生的专业发展。

二、多法融合驱动，项目式教学策略创新

在 STEM 教育理念的指导下，教学方式与方法的选择需要综合考量项目的主题、内容、目标以及学生的年龄特点等众多因素。教师可以采用游戏化教学法，通过企业案例与人工智能创设充满趣味的游戏情境与活动环节，激发学生的学习兴趣，打造乐学课堂，显著提升教学的实践性。例如，设计 “歌曲接龙” 游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固不同节日歌曲的知识点与技能点。

此外，教师在教学过程中，可整合不同的学科内容，进行融合教学，提高学生多学科知识的应用能力。组织学生分组讨论不同民族节日歌曲的特点，共同完成一份关于民族节日歌曲的报告。通过小组合作，学生不仅能够深入了解不同民族的音乐文化，还能提高团队协作能力。教师在教学过程中，应积极整合不同学科的内容，开展融合教学，提高学生对多学科知识的综合应用能力。在项目内容设计中融入藏族歌曲节奏体验元素，让学生在学习过程中感受汉藏两族音乐文化的异同，实现多学科知识的多元化融合。例如，在学习藏族歌曲时，引导学生了解藏族的地理环境、民俗文化等与音乐的关联，将音乐与地理、文化等学科知识相融合。通过基于STEM教育理念的项目式学习，以真实问题为驱动力，创新探索学习实践，鼓励学生自主探究、合作交流、动手实践，全方位促进学生的发展。

三、职业情境融入，岗位能力培养模式重构

在整个项目的设计与实施过程中，教师应始终秉持以学生为中心的教育理念，根据学生的生活经验，为学生精心创设 STEM 教育时空与情境，投放适宜的教育材料，将原本枯燥、抽象的知识转化为生动形象、易于理解和掌握的形式。围绕设计符合幼儿认知水平、以幼儿社会性发展为主线的主题活动的核心任务，结合学生的学习特点，设计阶梯式早教活动设计任务，达到会实施、会设计引入、会设计社会性活动、全面设计早教活动的目标。在课堂教学中，教师不再占用大量课堂时间讲授基础内容，而是采用答疑解惑、合作探究的方式，助力学生实现个性化学习，构建多维度、自主式、探究式的学习模式。在项目活动开展过程中，教师要有意识地引导学生全程参与。整合设计 “探学四步法”，将学习主动权交予学生，让学生在课前预学中敏锐发现问题，课中通过合作探究深入分析问题、解决问题，将音乐知识进行迁移与升华，并结合岗位场景需求加以运用，增强学生的岗位意识，使学生能够自主规划知识呈现方式，通过实践获得更为真实有效的学习过程，大幅提高学生的学习参与度。例如，模拟幼儿园教学场景，让学生以幼儿教师的身份组织 “节日歌曲” 教学活动，在实践中强化岗位意识。学生在模拟教学过程中，需要考虑幼儿的年龄特点、兴趣爱好等因素，借助人工智能筛选、设计合适的教学环节，从而更好地理解幼儿教师的岗位要求。

四、三维浸润赋能，课程思政育人体系创新

开展项目式学习活动，将思政教育深度融入STEM 教育活动是落实立德树人根本任务的关键路径，也是新时代对人才培养提出的全新要求。

在项目实施过程中，结合学生活动场景，选取“节日歌曲”为主题的项目模块，模块着重融入了劳动精神、爱国主义、职业道德观、专业自信、民族融合等思政内容，教学时推行以“劳动意识+仁爱之心+感恩之心+爱国情怀”沉浸式课程思政实践活动体系，潜移默化的将思政内容融入课堂，以传统节日可应用的场景歌曲为重要载体，涵养学生的爱国情怀、激发劳动热情、提升文化自信、内化价值观念，从多个维度实现全员育人、全程育人、全方位育人。在学习国庆相关歌曲时，探学歌曲创作背景，让学生了解歌曲所承载的历史意义和民族情感，深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，拓展课程的广度、深度和温度。

三、结语

综上所述，基于STEM教育理念项目式学习，通过一定时期的内化，实现高于学科知识之上的、学生未来职业和终身学习所需要的能力与素质培养，让学生通过参与项目教学实现知识与实践、学科与学科间的课程融合，使学生能够完成与岗位实践相关的项目，贴合实际生活需求的将技能转化为能力，更好的适应市场需求。

参考文献：

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注：本文系长春市教育科学“十四五”规划专项课题《基于STEM教育理念项目式学习探索与实践—以幼儿园场景“节日歌曲”项目为例》（课题批准号：JKBSTEMZXLX2022009）研究成果。