浅谈育人视角下高职语文的激励教育实施策略

1月底，我接到新的教学任务，下学期接手一个35人的班级，教授语文课。当我还在为新班惴惴不安时，没想到新冠疫情席卷全球，我们不得不推迟开学。这个春天，我还没见到我的新学生们，就和他们隔网相望，开始网上学习的新征程了。

为了更好的认识他们，我从班主任处要来了35个学生的学籍信息，对他们的语文学习和家庭情况，先有了一定的了解。让我印象深刻的是，这个35人的班级，是五年制高职专业，只有1位男同学，其他34位都是女同学。我看到这个数据后，第一个反应是，《红楼梦》课文剧的排演，他就是现成的贾宝玉啊，不用选角了。再仔细想想，作为唯一的一个异性，在班级群里学习会不会不适应，要多关注他一点。也有些好奇，是什么样的男孩，会勇敢选择，在大众眼里或许并不是特别适合男性从事的专业进行学习呢，这是我对“贾宝玉”的初印象。

就这样，我和孩子们一起开始了“停课不停学”——疫情期间的网上学习征程。根据学生的听课和作业情况，我不断调整教学计划，尽量放慢新课时的学习进度，增加观看视频、在线答疑、游戏竞技等多种学习项目，提高学生网上学习的积极性。这样坚持了三周下来，整体还是比较顺利的，出勤率、作业完成率一直都在100%。网上教学的第四周，发生了一段小插曲，主角果然就是班级的“贾宝玉”——张文彦（化名）同学。

宝藏蒙尘：网络困境激发教育智慧

事情是从一次课后作业没有按时完成开始的，每天上课前，我都会核实语文课的出勤人数、昨天作业的上交数，将相关情况如实反馈在家长群里，请家长督促。不知什么原因，张文彦签到迟到了10分钟，昨天的作业也没有交，我有些疑惑，但没有深究，反馈给家长后就开始当日的网络授课了。待到下课，往班级群里一看，群里简直变成了张文彦的“批斗”大会场，原来语文“一门激起千层浪”，除了语文外，数学、英语、幼儿卫生学等数门课，小张同学近两天的表现也都不佳，任课老师纷纷反映，班主任气急败坏，勒令他把每门没交的作业罚抄三篇以示警戒。

语文课昨天的作业是古文的解析，三遍下来，任务量还是比较大的，我心里暗暗为他捏了一把汗。没想到，第二天一早，小张同学就把罚的作业上交了，但是只是在线传文档照片给我，没有说一句话。我下载下来查阅，心下一惊，三遍古文解析，他只完成了两遍，第三遍是在第一遍的文稿上修改后，拍照给我的。他倒是修饰得很“认真”，删减、符号、涂改都用上了，但是还是小孩子心性，他不知道一个人不可能在抄写文章两遍时，连字距、标点、每行的第一个字都是一样的。很显然他说谎了，他逃避了处罚，还选择欺骗老师，我的火气蹭蹭蹭地往上窜，下一秒就想转发作业图片给他家长和班主任，其学习态度真是太恶劣了！但我静了两秒，这样做的后果会是什么呢？班主任和家长肯定也会火冒三丈，继续加大处罚，然后批评教育，让孩子向我道歉、写保证书。疫情期间，我既没有办法当面了解情况，与他促膝常谈，也没有办法时时关注他的学习状况，查缺补漏，联想他最近的表现和今早上交作业的状态，明显他心里有气，觉得语文老师小题大做了，很可能现在还在为自己的小聪明沾沾自喜呢。此时的加大处罚，根本达不到教育的目的，他很难心悦诚服地认识到自己的错误并加以改正，最多也就意识到，语文老师不好骗！这绝不是我想要的结果。

挖宝秘籍：网络符号搭建师生沟通桥梁

我思索了一晚上，一计浮上心头。临睡前，我给小张同学回复了一个微笑的表情，外加一条文字消息“作业已收到，万望无下次”。他很快给我回复，“好的”。我接着说，“刚刚课代表给我请假（当然已和课代表串通好），说家里的电脑坏了，核查签到人数很不方便，老师希望你在此后的一周内代劳，你愿意吗”。隔了有十分钟，他终于又回复了俩字，“好的”。但我能明显感觉到，虽然是一样的 “好的”，但他的内心波澜起伏，我暗喜，第一步成功了。

果然第二天第一节语文课，他早早的就出现在群里，比平时早了有二十分钟，提醒同学们签到，看来这个孩子很有责任心，我心中赞赏。就这样过了三天，小张同学再没迟到过，核查签到工作也做得很好，他会在距离上课还有五分钟的时候发布还没有签到的同学名单，询问是否有因网络问题漏签和延迟的，一个男孩子心思能如此细腻，让我暗暗称奇。到第四天的时候，发生了一件事，班级又有两个女孩子迟交作业了，我突然意识到教育的契机到了。这次，我没有再在家长群里发布消息，我私下发消息给小张同学，告诉他今天谁没有交作业，做好记录，然后我装作很苦恼的语气询问他，“有没有什么好方法能督促大家，疫情期间，老师又见不到你们，除了请家长督促也想不到什么好办法了云云”。果然，过了几分钟，小张同学回复了一个惊呆的表情说，“老师，您不知道QQ群有作业提醒功能吗”。然后，他发了截图过来，一步步告诉我怎么设置可以私发消息提醒没交作业的同学。我赶忙给他回复“6666”的符号表情，他回复了得意的笑。经过小张同学的提醒，班级没交作业的两个女同学，一个是因为网络问题，没有核查误以为上传成功了，一个是小马虎，写好作业忘记拍照上传了，她们很快上传好作业，向我连连道歉，自觉认罚默写诗歌一首并保证绝不会再有下次了。我隐了两个女生的名字，把聊天记录再次发给小张同学看，一是告诉他，他的提醒很奏效，今天所有同学都完成作业了，我很高兴；二是告诉他，这两个同学知错就改，从自己身上找原因，不找理由、不逃避处罚、不推卸责任的做法，我很满意。过了许久，小张同学回复了两个字“好的”。又过了几分钟，他编辑了一段长文字，内容是关于提醒同学上传网络作业的注意事项，并明确一次提醒无效后告知家长督促的做法。我立刻给他回复了大拇指，这次他快速回复了一个害羞的表情。我们一个80后，一个00后，隔着屏幕，用网络符号表情把师生间的信任桥梁搭建并加固了。

第二天的作业，小张同学在当天作业下，补上了他上次偷工减料亏欠的那篇古文解析，我如常批改作业，给他加了个星星的符号表情，再没有提起这件事。一周之后，“贾宝玉”卸任了临时课代表职务，但他在语文课上慢慢活跃了起来，有时在线提交作业后，他还会给我私信留言，“老师，我今天的字写得好吧，求加星呀”，“老师，我觉得今年我们也过了一个寂静的春天”……他的纯真、他的开朗、他的积极思考，如一座宝藏般慢慢展现在我眼前，我也能感觉到我们师生间的春意在发芽，在期待着校园见面的那一天。

挖宝路上：抓住教育契机，进行激励教育

网络授课，对大多数老师来说，已是一个难度挑战，而学生的日常管理更见难度新高。初时，经常能看到老师们在教工群里的“捉急”言论，我班某某还没有健康打卡，电话也的打不通怎么办？我班某某作业还没交，家长也联系不上怎么办？这次疫情把大家都困住了，许多老师感到手里就是一击棉花拳，就算你有十八班武艺也施展不了，孩子摸不着看不见，除了寄希望于家长的督促，似乎我们已无计可施了。

我们真的无计可施了吗？有时候越是在困境中越能激发出教育智慧。回顾我和“贾宝玉”的相处，网络造成了我们相处的困境，但是也提供了我们了解、和解的契机。我们作为“新晋师生”，从未见过面更谈不上信任，发现孩子没有完成作业，我没有和当事人沟通了解情况，而是简单粗暴地告知家长，无形中把孩子孤立了起来，建立了师生之间厚厚的沟通屏障。孩子说谎逃避处罚，可谓矛盾的升级，但是隔着网络，我却“无计可施”。静静思索后，我先采取了“冷处理”，然后采用激励教育的方法，缓和师生间的矛盾，也给孩子表现的机会，让我多多了解、发现他的优点，最后等待合适何时的教育契机，运用同伴的影响策略，让孩子发现他也能和他的同学们一样，可以做得更好！在和孩子的网络交流中，我尽量放低姿态，以请教的态度，学习运用他所喜爱熟识的网络符号语言，拉近师生间的距离，让学生感受到这个还没见过面的老师也是很亲切的。隔着网络的疏离，无法面见的无奈，已经产生的师生隔阂，因为我的“计谋”，孩子的“配合”，矛盾的坚冰慢慢消解了。冰融化了，“春天”已经来了。