“ 三位一体” 育人模式下幼小衔接的问题与对策探讨

一、前言

《3-6 岁儿童学习与发展指南》倡导幼儿园、小学、家庭采用正确的幼小衔接方法，避免“小学化”，对衔接阶段儿童发展提出更高要求。从皮亚杰心理发展理论看，幼小衔接处于前运算阶段与具体运算阶段之间，两阶段联系紧密，衔接不顺利会影响幼儿后续发展，因此学前幼儿心理发展的连续性规律对幼小衔接工作至关重要。

二、概念界定

（一）幼小衔接

“幼小衔接”是幼儿园、社会和家长开展一系列教育指导培训，帮助幼儿在人际关系、生活和学习等方面更好地适应从幼儿园到小学的过渡。

（二）家校社三位一体模式

《3-6 岁儿童学习与发展指南》明确指出，幼儿园要与家庭和社区紧密合作，充分利用各类教育资源，共同为幼儿成长创造良好环境。乔伊斯·爱泼斯坦提出“分开责任”和“共同责任”概念，“分开责任”指教师、家长和其他成年人在儿童发展中发挥不同作用；“共同责任”指父母、学校和社区在孩子教育方面保持密切联系。

三、“家校社”协同育人背景下幼小衔接存在的问题

（一）家校社三方角色定位不够清晰

多数教师认为自己在幼小衔接中处于主导、合作、支持的位置，家长是信息支持者、物质资源提供者，但仍有部分教师将自己定位为旁观者、导演者。部分教师仅认为自己负责教授知识，忽视了幼小衔接的真正目的是提高幼儿适应性。很多家长对自身角色意识差，认为事不关己，或在协作中处于消极状态，未意识到家庭教育的重要性。社区作为参与幼小衔接的核心力量，多数却像局外人，优质资源未得到充分运用，在他们观念中社区只是提供环境的旁观者。

（二）家校社对幼小衔接重视程度不高

幼儿园对幼小衔接时间不够重视，多在大班才开始学习衔接知识。而幼小衔接的本质是提升幼儿适应能力，最好从小班开始培养，这样循序渐进，幼儿压力小，教师也能更好地开展教育。部分家长不重视衔接内容，认为幼儿园学知识越多越好，甚至少数家长觉得幼小衔接对幼儿发展不重要。社区方面，部分人员对沟通频次等不重视，参与极少，形式单一，教师与社区人员未形成良好教育合力。教育专家认为，很多学习习惯、自理能力、规则意识从小班就要培养，但部分家校社三方不接受这种看法，只关注大班，导致幼儿各方面能力培养起步晚，进入小学后在行为习惯适应上出现问题。

（三）幼小衔接缺少家校社的沟通平台

一些幼儿园未与家庭、社区建立联系平台，多数仅有与家庭的联系平台，少数有三方沟通平台。家校沟通中，家长在幼小衔接合作活动中与教师沟通频次低、衔接度弱，幼儿园与家长互动也不积极。多数家长不关心幼儿入学适应问题，虽重视学习习惯，但也看重拼音、识字和知识储备，说明家长对幼儿园衔接存在误区，这与家校合作平台未有效传授科学衔接方法有关。幼儿园与社区沟通中，教师表示社区只是形式上参与，双方沟通、交流与合作频率低，互动态度和沟通意愿存在问题，合作态度不积极。

（四）家校社对儿童缺乏有效的共育机制

大部分教师认为家校社共育机制能促进幼儿幼小衔接。很多幼儿园通过“给家长一封信”告知相关政策和措施，近半数家长认为微信、电话和家长会是有效的共育方式。但家校社在幼小衔接中缺乏科学有效的育人机制，将衔接看成某一方的责任，未坚持一致性原则。其实，幼小衔接不仅是幼儿园的责任，更需三方形成合力，建立有效共育机制，开放三方资源，倡导开放办学，共同促进幼儿顺利过渡。

四、“家校社”协同育人背景下幼小衔接建议与对策

（一）明确幼小衔接三方角色定位

幼儿园、家庭、社区是幼小衔接的核心主体，需明确分工：教师应作为支持者、主导者，兼顾知识传授与心灵培育，而非旁观者；家长需承担合作责任，重视家庭教育，培养幼儿独立能力与兴趣；社区应提供人力物力支持，从“旁观者”转变为资源提供者与教育合作者。三方协同发力，确保衔接工作有序推进。

（二）转变衔接观念、加强重视

幼小衔接需长期推进，而非仅在大班开展，应从幼儿园阶段持续培养幼儿的情绪控制、行为习惯等适应能力。教师需遵循幼儿发展规律，加强与家长、小学的沟通，通过讲座等形式传递科学衔接理念；家长应摒弃“重知识轻适应”的误区，理解衔接的核心是遵循教育规律；社区需重视自身资源的作用，助力幼儿平稳过渡。同时，需以政策明确衔接节点与内容，推动三方观念转变。

（三）重视沟通平台，加强合作意识

家长需正视家庭教育的重要性，主动配合幼儿园，通过多元形式参与衔接，加强家庭引导与陪伴。学校应开放资源，推动与社会资源的融合；教师可带幼儿参与社区活动，盘活社区资源；通过开展新颖的实践活动，搭建校社有效沟通平台，强化三方合作。

（四）采用“三位一体”育人模式

“三位一体”模式需学校、家庭、社会协同发力：以学校为协调中心，家长通过家校联谊会、联系卡等参与教育及监督，学校通过家长学校开展科学指导，形成教育合力；社区需优化育人环境，加强幼儿心理引导，教师应整合社区资源融入教育；幼儿园发挥主导作用，结合三方优劣势推进衔接，家长需言传身教，社区则提供宽松环境与丰富资源。

五、结论

幼小衔接是幼儿教育关键阶段，因幼儿园与小学教学模式差异显著，其有效衔接是教育领域重要课题。需幼儿园、家庭、社区加强沟通合作，以“家校社三方合作”为基础，达成共识、统一行动、发挥特长、共享资源，方能提升衔接质量，为幼儿终身发展筑牢基础。

参考文献

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