大单元教学视域下小学语文跨学科学习的实践路径

引言

小学语文教学承载着培养学生语言文字运用能力、审美鉴赏能力与人文素养等多重任务。随着核心素养体系的确立以及课程改革的不断深入，传统以单课时为单位、以课文为中心的教学方式已难以适应新时代教育的要求。大单元教学作为一种强调主题统整、知识整合和真实任务驱动的教学组织方式，为推动小学语文与其他学科之间的有机融合提供了现实路径。特别是在跨学科素养日益被重视的当下，通过大单元教学实现语文学科与科学、艺术、劳动等学科的协同教学，不仅有利于学生在真实语境中提升综合语言运用能力，也有助于促进学生多维度认知和创造性思维的发展。因此，深入研究大单元教学视域下小学语文跨学科学习的实践路径，不仅具有理论价值，更对教学实践具有重要的指导意义。

一、小学语文大单元教学的内涵与跨学科融合的必然性

大单元教学强调以“主题—任务—活动”为基本结构，将教学目标、内容与方法进行整体优化，构建具有逻辑关联的教学单元体系。它突破了单课教学的碎片化弊端，使学生的学习从“点状”走向“线状”甚至“网状”结构，形成更为完整的认知图景。语文学科天然具有跨学科的特质，其学习不仅仅局限于文字的理解与表达，更涉及对生活世界的感知、对科学常识的认知、对社会现象的理解与判断。因此，语文教学与其他学科融合既是提升语文学习实效性的需要，也是实现学生综合素养发展的客观要求。例如，在“节约资源、保护环境”这一大单元主题中，语文可以结合科学的能源知识、道德与法治的社会责任教育、美术的环保创作，引导学生进行多学科协同学习，从不同角度理解文本、表达观点和提出解决方案，真正实现“以语文为载体的跨学科学习”。

二、大单元视域下小学语文跨学科学习的教学策略创新

实施跨学科融合教学，首先需在大单元框架下确立清晰的主题，并围绕主题设计系列任务群。任务应具有探究性和开放性，能够激发学生的问题意识，推动其在不同学科资源支持下独立或合作完成学习活动。其次，教学内容要以语文学科为核心，结合其他学科资源进行重组与整合。例如，在“家乡的变化”主题单元中，教师可以组织学生通过采访、调查等社会实践方式收集素材，撰写调查报告、表达观点，同时融入地理学科的空间认知、美术的地图绘制、信息技术的图文编辑等内容，丰富语文表达的形式和视角。此外，教师应注重学习方式的转变，从“教教材”向“教学生”转变，引导学生通过合作探究、项目学习等方式建构知识，提升综合实践能力。整个教学过程应注重情境创设，使学习内容贴近学生生活经验，实现知识的迁移与应用。

三、小学语文跨学科学习中的教学组织与资源整合

在教学组织方面，教师应合理安排教学时间与活动节奏，使各学科内容之间形成互为支撑、互为补充的关系。大单元教学需要打破原有课时安排的限制，采用灵活的“主题周期式”教学组织形式，将相关学科内容按照任务要求进行整合式推进。此外，教学资源的开发与利用是跨学科教学的重要保障。一方面应深度挖掘语文教材中的跨学科元素，如古诗中的自然意象、说明文中的科学知识等，另一方面应注重校本资源和社会资源的整合，开发与主题相关的学习材料、视频、图表、实物等，丰富学生的学习体验。信息技术在这一过程中发挥了重要作用，借助数字化学习平台、在线协作工具、虚拟实验室等手段，可有效打破时空限制，拓展跨学科学习的广度与深度。同时，评价机制也需改革，建立以表现性评价为核心的多元评价体系，从学生的学习过程、作品质量、合作表现等多个维度进行诊断和激励。

四、教师专业发展对大单元跨学科教学的支撑作用

教师是大单元跨学科教学的实践者与设计者，其专业素养直接关系到教学质量与实施成效。当前小学语文教师多以语文专业背景为主，缺乏系统的跨学科教学培训，难以胜任融合教学的整体设计。因此，学校应加强教师的跨学科教学能力建设，通过组织教研活动、开展校本培训、鼓励跨学科协作备课等方式，提升教师的整合教学能力。同时，应建立跨学科教学共同体，促进语文教师与其他学科教师之间的深度交流与协作，构建共享、开放、互助的教学生态。政策层面也应加大对跨学科教学的支持力度，如在课程设置、学科评价、资源配置等方面给予保障，推动大单元教学理念在基础教育领域的深入落地与广泛推广。

五、跨学科融合背景下学生语文素养的提升表现

在大单元跨学科教学的过程中，学生的语文综合素养得到了显著提升。语言表达更加多样，学生能在科学报告、诗歌创作、宣传标语等不同文体中自如运用语言工具；思维品质更加严密，在整合多学科信息、分析问题、提出见解的过程中形成了较强的逻辑推理与批判能力；学习兴趣更为浓厚，跨学科的学习任务贴近生活实际，能够激发学生强烈的探究欲望与持续的学习动力；协作能力也在共同完成学习任务中不断增强，学生学会倾听、沟通与合作，具备了良好的社会交往与集体意识。这些变化正是大单元跨学科教学促进学生全面发展的有力体现，也是小学语文教学迈向高质量发展的坚实基础。

结论

大单元教学视域下的小学语文跨学科学习是一种以学生发展为中心、以任务驱动为路径、以学科融合为特征的教学模式创新。通过构建主题清晰、内容整合、方法多样的教学体系，不仅有效促进了语文与其他学科的协同发展，也推动了学生语文核心素养的整体提升。在未来的教学实践中，需进一步深化课程设计研究、优化教学组织方式、加强教师专业支持和制度保障，形成可复制、可推广的典型教学范式。

参考文献

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