小学语文教学与班主任管理有效结合策略研究

《义务教育课程方案（2022 年版）》明确指出，要注重学科育人功能的发挥，强化学科实践，推进综合育人。建构主义学习理论强调，知识的学习应该在真实情境中进行；德育理论也指出，价值观的培养需要渗透在日常教育教学的各个环节。语文作为母语教育的基础学科，不仅承载着语言能力培养的重任，更蕴含着丰富的德育资源和人文价值。而班主任作为班级管理的第一责任人，其工作成效直接影响着学生的全面发展和健康成长。探索语文教学与班主任管理的有效结合策略，不仅符合新时代教育改革的要求，更能为提升小学教育质量提供新的思路和方法。

一、以文育德：语文课堂中的德育渗透机制

德育管理是小学班主任管理中的一个重要内容，而语文作为人文学科，语文教材中蕴含着丰富的德育资源，一篇篇经典课文都是对学生进行品德教育的生动素材。小学语文班主任可以在语文教学的过程中，结合具体的教学内容，合理渗透相应的德育内容，加深学生学习理解的同时，培养学生良好的道德品质。例如，在《军神》一课的教学中，教师在引导学生学习相关语文知识的同时，也需要引导学生通过刘伯承的事迹，感受先辈们的爱国情感，学习他们面对问题从容镇定、乐观顽强的态度和钢铁般的意志。引导学生在生活中践行乐观顽强精神，从身边的小事做起，面对困难坚韧不拔。

在课堂教学方法上，可以采用情境教学法、讨论法等，增强德育渗透的效果。如在学习《圆明园的毁灭》时，教师可以通过播放纪录片、展示历史图片等方式，为学生创设情境，让学生直观地感受圆明园曾经的辉煌以及被毁灭的惨痛，激发学生的爱国情感和民族责任感，引导学生树立为实现中华民族伟大复兴而努力学习的志向。此外，教师还可以邀请学生分享对于这个历史事件的感受，在交流中进一步深化学生对历史的态度，培养学生正确的价值观。

二、书香润班：阅读课程与班级文化的共建

小学班主任管理不仅需要规范学生言行，更需要建设班级文化，引导学生积极健康成长。阅读是小学语文教学的重要组成部分，也是学生应该从小养成良好的行为习惯。小学语文班主任可以结合语文学阅读教学，打造“书香润班”的班级文化，通过词句段的摘抄识记增加学生语文积累的同时，营造良好的班级氛围。语文班主任可以在学生不同成长阶段推荐对应的书目，如在低年级阶段推荐《安徒生童话》《中国寓言故事》等充满童趣的书籍，随着学生的成长，逐渐为学生推荐《呼兰河传》《三国演义》《青铜葵花》等更具文学深度的作品。

在班级中设立图书角，鼓励学生分享自己的书籍，定期组织读书分享会、读书竞赛等活动。例如，开展 “我最喜爱的一本书” 主题分享会，倡导“越分享越拥有”理念让学生大胆自信地走上讲台，分享自己的读书心得和体会，锻炼学生的表达能力和思维能力。同时，通过评选 “阅读之星”“阅读团队之星” 等方式，激发学生的阅读兴趣和积极性，形成良好的阅读氛围。此外，还可以将阅读与班级文化墙建设相结合，展示学生的手写读书书签、阅读思维导图、读后感等作品，让班级的每一面墙壁都散发着书香气息，使学生在潜移默化中受到文化的熏陶。

三、言规行矩：语文教学中的课堂秩序管理

语文课堂是学生学习语文知识、培养语文能力的主要场所，良好的课堂秩序是教学活动顺利开展的重要保障。在语文教学中，教师可以借助语文的学科特点，通过语言规范、行为引导等方式进行课堂秩序管理。教师自身要做到语言规范、文明，为学生树立榜样。在课堂上，运用生动有趣、富有感染力的语言吸引学生的注意力，同时明确课堂纪律要求，用简洁明了的语言向学生传达规则，如 “发言先举手”“倾听要专注”等。

例如，在教授《口语交际：制定班级公约》时，可提炼其中的行为规范，与学生共同制定班级公约。在课堂中可设计“文明用语情景模拟”，如如何礼貌地借文具、如何妥善处理矛盾等，让学生在互动中学会尊重他人。作文评改时，可增设“纪律自评”环节，让学生反思课堂表现，增强自律意识。此外，汉字书写比赛可与班级卫生管理结合，如“字如其人，桌如其位”，要求书写工整的学生同时保持课桌整洁，培养细致认真的习惯。

四、学科协同：语文素养与全科发展的平衡

小学语文班主任在实现语文学科教学与班级管理的有效结合时，也需要兼顾其他学科教师的意见，协调好各科任教师之间的关系。对此，小学语文班主任可以设计跨学科的教学活动，将语文与数学、科学、音乐、美术等学科有机融合。例如，在学习描写自然景物的课文时，可以结合科学学科，引导学生观察自然现象，用语文的方式记录和表达自己的观察发现；在学习古诗词时，可以与音乐学科相结合，让学生为诗词跟音频吟唱，感受诗词的韵律美；在开展综合性学习活动时，鼓励学生运用语文知识撰写调查报告、实验报告等，提高学生的综合运用能力。

此外，还可以通过学科之间的相互渗透，拓宽学生的学习视野，培养学生的创新思维和实践能力。如在数学学科中，引导学生理解数学题目中的文字表述，提高学生的阅读理解能力；在美术学科中，让学生用文字描述自己的绘画作品，锻炼学生的语言表达能力。通过学科协同，打破学科之间的壁垒，实现知识的融会贯通，促进学生全面发展。

结束语

小学语文教学与班主任管理的有效结合，是提升教育教学质量、促进学生全面发展的重要途径。通过以文育德、书香润班、言规行矩、学科协同等策略的实施，能够充分发挥语文教学在德育、班级文化建设、课堂秩序管理以及学科综合发展等方面的作用，实现语文教学与班主任管理的相互促进、共同提升。

参考文献

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