“长征精神 + 实践教学”育人模式在职业院校学生道德素养培养中的案例借鉴

在职业教育快速发展的当下，培养学生的道德素养成为职业院校教育的重要任务。道德素养不仅关乎学生个人的全面发展，更关系到社会的进步与稳定。 道德素养，这不但关乎学生的全面进步，也与社会的稳定有关联。长征精神是中国革命精神的重要部分，它包含着坚定的理想信念、顽强的意志品质、无私的奉献精神等丰富内涵，是宝贵的精神财富。将长征精神融入实践教学之中，构建一种“长征精神与实践教学相结合”的育人新模式，此模式为职业院校的道德教育开辟了新路径，提供了新策略。经由实践教学，让学生亲身体会到长征精神的魅力，把抽象的精神内涵转化为具体的行动指南，这能提升学生的道德认知与实践能力。目前，已有部分职业院校开展了相关实践探索，积累了一定的经验，对这些案例进行分析和借鉴具有重要的现实意义。

一、“长征精神 + 实践教学”育人模式的内涵与意义

长征精神是红军在漫长征途中铸就的崇高精神品质，具体表现为英勇无畏、不惧牺牲，持续奋进、坚定不移，齐心协力、互帮互助，以及面对挫折不屈不挠、勇于克服艰难险阻。“长征精神 + 实践教学”的育人模式，就是把长征精神融入职业院校的实践教学活动里，通过设计有针对性的实践项目与活动，让学生在实践里体验、感悟长征精神，进而提升道德素养。这种育人模式相当重要。从一般性来讲，这能够对学生理想信念的培养有帮助，能让学生在碰到困难和挫折时，能够坚定信念，勇往直前。同时，此活动可磨炼学生的意志力，并培育其团队合作精神及责任感。就职业院校而言，其道德教育形式与内容得以丰富，道德教育实日常化了，对培养契合社会发展需求的高素质技术技能人才挺有帮助的。

案例一：红色文化实地考察的实践活动

某职业院校组织了一次以“重走长征路”为主题的红色文化实地考察活动，让学生亲身体验并学习红色文化。学校挑选了长征途中的重要之处，像遵义会议旧址、四渡赤水纪念馆之类的，让学生前往实地参观学习。在活动里，学生能通过参观纪念馆、听取讲解、实地探访等方式，深入知晓长征历史与长征精神。同时，学校也安排了团队拓展活动，模拟长征途中的艰辛，让学生在团队协作里克服困难。活动结束后，学生们表示，经此次实地考察，深切体会到长征精神的伟大，自己的理想信念更坚定，团队协作能力也有所提升。该校通过这次实践活动，将长征精神与实地考察相结合，让学生在实践中亲身体验长征精神，取得了良好的育人效果。这种活动形式直观、生动，能够激发学生的学习兴趣和参与热情，值得其他职业院校借鉴。

案例二：关于长征精神主题的社团活动

另一所职业院校正式组建了“长征精神传承社团”，并开展了一系列与之相关的主题社团活动。社团定期开展理论学习活动，让成员学习长征历史与长征精神的相关知识。同时，社团也开展了志愿服务活动，像关爱孤寡老人、义务植树之类的，把长征精神里的奉献精神融入志愿服务里。社团活动里，学生经由学习与实践，不断提升自身道德素养。社团成员间得以相互交流、相互学习，这营造出了良好的学习氛围。学校借助社团活动，给学生提供了学习与传承长征精神的平台，使学生成长、进步。

案例三：以长征精神为核心的创新创业实践项目

某职业院校结合专业特色，开展了基于长征精神的创新创业实践项目。学校鼓励学生以长征精神为指导，开展创新创业活动。比如说，这所学校艺术设计专业的学生把长征文化当作主题，设计了不少文创产品，然后通过创业来推广销售。项目实施期间，学生们碰到资金匮乏、市场推广困难等问题，他们就以长征精神为动力，克服了不少困难。通过这个项目，学生们不仅提高了自己的专业技能，还培养了创新精神和创业能力，同时也深刻体会到了长征精神在创新创业中的重要作用。

二、案例借鉴与启示

能从上述案例得知，“长征精神 + 实践教学”育人模式，对职业院校学生道德素养的培育来说，是可行且有效的。当其他职业院校参考这些案例时，需关注以下要点：

（一）结合学校实际情况

各职业院校因专业设置及学生特性等方面存在差异，故需依据自身实际情况，选择适宜的实践项目及活动形式。例如，工科类院系可依托专业实训项目，举办“重走长征路”主题的机械制作活动；而商贸类院系则可组织红色电商助农的实践活动。要避免生硬套用，重点把握“坚定信念、艰苦奋斗”这一精神内核，创新设计契合本系特色的实践载体。同时也得考虑学生认知水平与接受能力，分层开展主题班会、情景剧展演、红色基地研学等差异化活动，保证教育成果。

（二）注重实践活动的设计和组织

在借鉴过程中，实践活动的设计和组织是关键。一方面，设计要突出针对性与实效性。依据学生的专业特点、认知水平与成长需求，精心规划实践活动。比如，对于工科专业学生，可设计模拟长征工程建设等实践项目，让他们在解决实际问题中感受长征精神的坚韧不拔；针对文科专业学生，组织重走长征路的红色调研活动，要求学生以文字形式记录个人感悟，以此加深对长征精神深刻内涵的理解。另一方面，要着重对活动的组织与管理加以重视。组建专门的活动筹备小组，其负责活动的策划、协调并执行。若要做好场地安排、物资准备、安全保障之类的准备工作，就能为活动顺利开展打下根基。在活动开展期间，需强化现场管理，且要及时处理突发状况，要保证学生参与活动时全神贯注，真正从实践活动里体验并感悟长征精神，从而增强自身道德素养。

（三）加强师资队伍建设

教师是实施育人模式的核心要素，职业院校应强化教师培训工作，提升教师对长征精神的认知与理解水平，并增强其组织实践教学活动的能力。在借鉴过程中，加强师资队伍建设相当重要。教师是实施育人模式的核心，其素质对育人效果有直接影响。职业校得大力强化教师的培训与培养工作。 一方面，得借专题讲座、学术研讨之类的形式，提升教师对长征精神的认识与理解，让他们深刻领会长征精神内涵，进而将其融入教学。另一方面，提升组织实践教学活动能力，这不可被忽视，可开展教学技能培训、实地观察等活动，让教师更好地组织实践教学工作，进而保障“长征精神 + 实践教学”育人模式在院校顺利推进，助力学生道德素养提升。

（四）建立长效机制

应把“长征精神 + 实践教学”育人模式完整地纳入学校人才培养方案当中。在方案里明确教学目标、内容、方法以及考核标准等关键要素，从顶层设计方面保证育人模式科学合理。并且，要定期对育人模式的实施状况加以评估并给予反馈，依据实际成效来及时调整并完善，构建起动态优化的长效机制。经由此法，可保障育人模式得以持续开展，提升职业院校学生道德素养，为社会多培养德才双全的高素质人才。

结语

总的来讲，“长征精神 + 实践教学”这种育人模式，给职业院校学生道德素养培养提供了有效的途径。分析上述案例可知，该育人模式在培养学生道德素养上成效显著。职业院校应充分认识到长征精神在道德教育中的重要价值，积极探索和实践“长征精神 + 实践教学”育人模式。在参考案例经验后，联系自身实际，不断创新教学形式与内容，强化师资队伍建设，构建长效机制，推动“长征精神 + 实践教学”育人模式在职业院校广泛应用并深入发展。