初中语文单元整体教学学教评一体化研究

摘要：随着教育改革的不断深入，初中语文教学面临着新的挑战与机遇。单元整体教学学教评一体化作为一种创新的教学理念与模式，旨在打破传统教学中教、学、评分离的局面，实现三者的有机融合，提升语文教学质量与学生的综合素养。本文深入探讨初中语文单元整体教学学教评一体化的内涵、意义，分析实施过程中的关键要点，并结合具体案例阐述其在实践中的应用策略，以期为初中语文教学提供有益的参考。

关键词：初中语文；单元整体教学；学教评一体化

引言

初中语文课程是培养学生语言文字运用能力、思维能力和审美情趣的重要基础学科。传统的语文教学往往侧重于单篇课文的讲解，教学、学习与评价相互独立，缺乏系统性和连贯性。这不仅难以让学生构建完整的知识体系，也不利于全面提升学生的语文素养。单元整体教学学教评一体化强调以单元为单位进行教学设计，将教学目标、学习活动与评价方式紧密结合，形成一个有机的整体，使教学过程更加科学、高效，促进学生语文综合能力的发展。[1]

1初中语文单元整体教学学教评一体化的内涵

初中语文单元整体教学学教评一体化是一种先进且富有成效的教学理念与实践模式，旨在全面提升语文教学质量与学生的语文素养。单元整体教学是这一理念的基石。它突破了传统单篇课文孤立教学的局限，以教材单元为核心展开教学活动。教师依据课程标准，结合学生的实际学情，对单元内的各类教学资源进行深度整合与拓展。例如，在一个以“自然之美”为主题的单元中，教师不仅会引导学生深入剖析每篇课文中对自然景色的描写手法，还会将单元内的写作训练、口语交际等内容与主题紧密相连，让学生围绕自然之美进行写作练习和交流分享，从而构建起一个完整、系统的知识体系，帮助学生从整体上把握单元主题，提升综合语文能力。[2]

2初中语文单元整体教学学教评一体化的优势

2.1提升教学效率

初中语文单元整体教学学教评一体化在提升教学效率方面具有显著优势。传统语文教学往往逐篇讲解课文，教学内容零散，缺乏系统性和连贯性。教师可能在不同课文中反复讲解相似的知识点，导致教学资源浪费，学生也容易陷入碎片化学习，难以形成完整的知识体系。而单元整体教学学教评一体化以单元为单位进行教学设计，教师首先对整个单元的教学内容进行通盘考虑，将分散的知识点有机整合。[3]

2.2促进学生语文素养全面发展

初中语文单元整体教学学教评一体化为学生语文素养的全面发展提供了有力支撑。语文素养涵盖了语言文字运用、思维能力、审美情趣等多个方面，是一个综合性的概念。在单元整体教学中，学生围绕单元主题开展学习活动，能够从更广阔的视角理解语文知识。以“四季之美”主题单元为例，学生通过阅读不同作家描绘四季的文章，不仅积累了丰富的词汇和多样的表达方式，提升了语言文字运用能力，还能领略到不同作者观察自然、感悟生活的独特视角，锻炼了思维的敏锐性和深刻性。同时，在欣赏优美文字的过程中，学生的审美情趣也得到了熏陶，感受到大自然的美好和文学作品的艺术魅力。

2.3推动教学评价的多元化与科学化

初中语文单元整体教学学教评一体化有力地推动了教学评价的多元化与科学化进程。传统教学评价方式较为单一，多以期末考试成绩作为主要评价依据，这种终结性评价难以全面、准确地反映学生的学习过程和真实水平。在单元整体教学学教评一体化模式下，评价主体呈现多元化特点。除了教师评价外，学生自评和互评成为重要的评价方式。学生自评促使他们对自己的学习过程进行深入反思，培养自我管理和自我提升的意识与能力。[4]

3初中语文单元整体教学学教评一体化的策略

3.1基于课程标准，精准定位单元目标

课程标准是教学的基本依据，在初中语文单元整体教学学教评一体化中，精准定位单元目标至关重要。教师需深入研读课程标准，明确不同学段、不同板块对于语文知识、能力及素养的要求。以统编教材七年级下册第一单元为例，课程标准对七年级学生在阅读方面提出了“理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”等要求。

3.2整合教学资源，设计连贯学习活动

在单元整体教学中，整合教学资源并设计连贯的学习活动是实现学教评一体化的关键策略。教材是核心教学资源，但教师还应拓展课外资源，如相关的文学作品、影视资料、网络信息等，丰富教学内容。仍以“杰出人物”单元为例，教师可以推荐学生阅读《邓稼先传》《闻一多全集》等相关书籍，观看关于这些杰出人物的纪录片或电影片段，加深对人物的了解。在学习活动设计上，要注重连贯性和逻辑性。[5]

3.3运用多样化评价方式，及时反馈与指导

多样化的评价方式是初中语文单元整体教学学教评一体化的重要保障，能全面、准确地反映学生的学习情况，并为学生提供及时的反馈与指导。教师评价是不可或缺的一部分。课堂上，教师通过观察学生的参与度、回答问题的质量等进行即时评价，肯定学生的优点，指出存在的问题。作业批改中，除了给出成绩或等级，还应详细批注学生的写作亮点与改进方向。阶段性测试后，进行全面的试卷分析，帮助学生梳理知识漏洞。

3.4强化师生互动，促进教学相长

在初中语文单元整体教学学教评一体化过程中，强化师生互动是营造良好教学氛围、促进教学相长的重要策略。课堂是师生互动的主阵地。教师应改变传统的单向讲授模式，鼓励学生积极参与课堂讨论。

结语

综上所述，初中语文单元整体教学学教评一体化是一种符合语文课程特点和学生发展需求的教学理念与模式。通过精准确定单元学习目标、精心设计学习与教学活动以及构建多元化评价体系，能够实现教学、学习与评价的有机融合，提高教学效率，促进学生语文素养的全面提升。在实践过程中，教师要不断探索和创新，根据教学实际情况灵活调整教学策略，充分发挥学教评一体化的优势，为初中语文教学注入新的活力，培养更多具有综合素养和创新能力的人才。

参考文献：

[1] 初中语文大单元教学方案设计及审视——以七年级下册第一单元为例[J]. 王孝礼.语文建设，2022（13）

[2] 基于语文核心素养的初中单元整体教学策略——以七年级下册第五单元为例[J]. 周素颖.语文建设，2022（03）

[3] 聚焦大概念优化初中语文单元整体教学的策略. 王付祥.文科爱好者，2023（06）

[4] 初中语文实施单元整体教学的思考. 谢建丰.中学语文，2024（12）

[5] 核心素养导向下开展初中语文单元整体教学活动的有效方式探究. 张海燕.中华活页文选（教师版），2024（07）