深度学习视域下初中地理课堂教学策略探究

摘要：伴随教育改革进程的持续深入，深度学习这一理念在各学科教学领域愈发受到广泛重视。初中地理作为培育学生综合素养的关键学科，怎样在深度学习的视角下对教学策略予以优化，显得尤为重要。本文围绕深度学习视角下初中地理课堂教学展开深入剖析，详细阐释其内涵与目标，全面分析现阶段初中地理教学所面临的问题，并有的放矢地提出一系列行之有效的教学策略。这些策略涵盖创设情境以激发学生兴趣、搭建知识体系、组织探究活动、借助信息技术手段以及强化评价反馈等多个维度，目的在于提高初中地理课堂教学质量，推动学生对地理知识进行深度理解与灵活应用，进而培育学生的地理核心素养。

关键词：深度学习视角；初中地理；课堂教学策略

引言

初中地理课程包含自然地理与人文地理等诸多方面的知识内容，在拓展学生视野、塑造学生空间观念、培养综合思维能力以及树立人地协调观等素养方面发挥着至关重要的作用。不过，传统的初中地理教学常常聚焦于知识的死记硬背，导致学生对知识缺乏深入的领悟以及灵活运用的能力。深度学习着重强调学习者要以积极主动的态度投身于学习过程，以批判性思维去吸收知识，把新知识与已有的知识架构建立紧密联系，并能够在全新的情境中实现知识的迁移应用。在深度学习的视角下开展初中地理课堂教学，有利于扭转传统教学的弊病，提升学生的学习成效以及地理学科素养。

1深度学习视域下初中地理课堂教学的内涵

深度学习视域下的初中地理课堂教学，有着极为丰富且独特的内涵，它超越了传统教学的浅层知识传递，致力于全方位培育学生的地理素养与综合能力。从知识理解的深度来看，不再局限于让学生单纯记忆地理事实、地名、物产等表面信息。例如在学习山脉、河流等地理事物时，学生不仅要知道其名称和位置，更要深入探究它们形成的地质原因、对周边生态环境及人类活动产生的深远影响。像喜马拉雅山脉的隆起，不仅涉及板块运动的知识，还关联到当地气候、生物多样性以及沿线地区人类生活方式等多方面的变化。

2当前初中地理课堂教学存在的问题

2.1教学方式单一

在当前的初中地理课堂教学中，教学方式单一的问题较为突出。许多教师依旧过度依赖传统的讲授式教学方法，课堂上以教师为中心展开教学活动。教师在讲台上滔滔不绝地讲解地理知识，学生则在座位上被动地聆听、记录。这种教学模式缺乏学生的积极主动参与，使得课堂氛围沉闷，学生容易产生倦怠感。讲授式教学虽然能够在一定程度上保证知识传授的系统性，但却忽略了学生的主体地位。地理学科包含众多丰富多彩的内容，如各地的风土人情、独特的自然景观等，本应充满趣味性。

2.2忽视知识联系

地理知识具有显著的综合性和系统性特点，各个知识点之间相互关联、相互影响。但在当前的初中地理教学过程中，部分教师未能充分认识到这一点，常常将知识点孤立地进行讲解，导致学生难以把握地理要素之间的内在联系，无法构建完整的知识体系。以自然地理和人文地理的结合为例，自然地理环境是人类活动的基础，而人类活动又会对自然地理环境产生反作用。

3深度学习视域下初中地理课堂教学策略

3.1创设情境，激发学习兴趣

在深度学习视域下，创设情境是激发初中学生地理学习兴趣的关键策略。通过巧妙构建各类情境，能将抽象的地理知识转化为生动有趣的内容，吸引学生主动投入学习。生活情境创设紧密联系学生日常生活。例如在讲解“交通运输方式的选择”时，教师可引入生活场景：假设班级要组织一次周末短途旅行，目的地距离学校有一定路程，且同学们携带了不同重量和体积的物品，该如何选择合适的交通方式？这样的情境让学生迅速将地理知识与自身生活关联起来，激发他们思考不同交通方式的特点及适用范围。

3.2构建知识体系，促进知识整合

深度学习要求学生对地理知识有系统、全面的理解，构建知识体系并促进知识整合是达成这一目标的重要教学策略。梳理知识脉络是构建知识体系的基础。教师在教学过程中要引导学生把握地理知识的内在逻辑线索。以自然地理为例，从宏观的宇宙环境开始，逐步深入到地球的圈层结构，再细化到大气圈、水圈、岩石圈和生物圈的相互作用。

3.3开展探究活动，培养探究能力

深度学习强调学生的主动探究和实践操作，开展探究活动是培养初中学生地理探究能力的核心策略。设计探究课题是探究活动的起点。教师应根据教学内容和学生实际情况，精心设计具有启发性和挑战性的课题。例如在学习“水资源的合理利用”时，教师提出“本地水资源短缺的原因及解决对策探究”这一课题。该课题紧密联系学生生活实际，激发学生的探究欲望。学生们会对本地水资源状况产生好奇，想要深入了解造成短缺的因素以及可行的解决办法。

3.4运用信息技术，丰富教学资源

在深度学习视域下，信息技术为初中地理课堂教学带来了全新的活力和丰富的资源，极大地拓展了教学的深度和广度。多媒体教学是信息技术在地理课堂中最常见的应用方式。通过图片、视频、动画等多种媒体形式，能够将抽象、复杂的地理知识直观形象地呈现给学生。

结语

综上所述，在深度学习理念的指引下，初中地理课堂教学要求教师革新教学理念，创新教学方式，高度重视学生的学习历程与体验。借助创设生动有趣的教学情境来充分调动学生的学习兴趣，精心搭建知识体系以推动知识的有机整合，积极组织探究活动来着力培养学生的探究能力，合理运用信息技术手段来丰富教学资源，强化评价反馈机制以助力学生实现深度学习等一系列策略，能够切实提升初中地理课堂教学的质量与效果。通过这些举措，不仅可以培育学生的地理核心素养，让学生扎实掌握地理知识，还能使他们逐步具备综合思维能力、实践操作能力以及创新精神，从而为学生的长远发展筑牢根基。在未来的教学实践过程中，教师应当持续探索并不断完善基于深度学习理念的初中地理课堂教学策略，以此更好地顺应教育改革不断发展的需求，为学生提供更优质、更高效的地理教学服务 。

参考文献：

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[2] 指向核心素养促进深度学习的初中地理单元教学设计——以“气候与人类活动”为例[J]. 王莉.地理教学，2022（04）