新课标背景下小学语文核心素养培养策略

引言

小学语文在基础教育里属于重要组成的那一部分内容，其对于学生的成长以及发展所起到的作用是不可替代的。于新课标所营造的背景之下，让学生的语文核心素养得到培养成为了教学当中居于核心位置的任务内容。核心素养这一方面的情况可不单单和学生的语文学习成绩存在关联关系，更是会对学生未来在学习、生活以及工作等诸多方面产生极为深远的影响作用。所以说，针对小学语文核心素养培养策略展开深入研究的行为是具有重要现实意义的。

一、小学语文核心素养的重要性

对于小学生而言，综合能力的提升得益于小学语文核心素养的培养。学生能更好表达自身想法与情感，这靠的是语言素养的提升；学会思考、分析并解决问题，是思维素养发展所带来的帮助；拥有发现美、欣赏美的能力，得益于审美素养的培养；具备深厚的文化底蕴，则是文化素养传承的结果。这些素养彼此关联且相互促进，一同推动着学生的全面发展。并且，培养核心素养与时代发展的需求是相符的。在信息呈爆炸态势的时代，筛选和处理信息，要求学生具备较强的语言理解与运用能力；适应快速变化的社会环境，需要学生拥有创新思维和批判性思维；丰富精神世界、提升生活品质，得依靠学生具备良好的审美和文化素养。

二、新课标背景下小学语文核心素养培养策略

（一）优化课堂教学设计，落实核心素养目标

教师应依据新课标要求并结合教材内容以及学生实际情况，应制定出明确、具体且可操作的教学目标，把核心素养的四个方面融入其中。就如教授《富饶的西沙群岛》这一课时，可将教学目标设定为：借助阅读课文，使学生达成理解课文内容、感受西沙群岛美丽富饶并积累优美词句的效果（对应语言建构与运用）；达成分析课文写作顺序与结构、培养逻辑思维能力的目标（对应思维发展与提升）；达成体会作者对西沙群岛热爱之情、感受大自然之美进而提升审美能力的目标（对应审美鉴赏与创造）；达成了解我国南海丰富资源、增强民族自豪感并传承弘扬爱国主义文化的目标（对应文化传承与理解）。能创设真实且富有意义学习情境的教师，可借此激发学生的学习兴趣，提升学生学习的积极性与主动性。教师可依据教学内容，创设诸如生活情境、问题情境、故事情境等多种情境。比如在教授《卖火柴的小女孩》一课时，教师创设圣诞节的情境，让学生去想象自己身处寒冷街头看到卖火柴小女孩的情景，以便能更好地理解小女孩的悲惨遭遇，感受作品的情感内涵。与此同时，采用项目式学习、主题式学习等方式的教师，可让学生在完成任务的过程中，综合运用语文知识与技能，实现核心素养的提升。

（二）运用多元化教学方法，促进核心素养发展

在让学生主动探索知识、提升能力方面，任务驱动法能够发挥作用。教师可依据教学内容去设计颇具挑战性的任务，就像教授《草船借箭》一课结束后，安排学生以小组为单位，制作一份关于诸葛亮智慧的手抄报，对手抄报的要求是内容需丰富、图文要并茂，且运用简洁明了的语言来介绍。借由完成此项任务，学生对课文内容的理解得以加深不说，信息收集、整理以及语言表达能力也得到了锻炼，团队合作精神亦被培养起来。对于促进学生之间的交流与合作，培养学生的沟通能力以及团队协作精神而言，合作学习法是能够起到推动作用的。教师可把学生分成若干小组，让他们在小组内部共同去完成学习任务。比如在阅读教学环节，组织学生展开小组讨论，对文章的主题、写作手法等问题加以探讨。每个学生都有机会发表自身的观点，倾听他人的意见，在相互的交流当中获得启发，实现共同提高。在引导学生思考并解决问题，培养学生的批判性思维以及解决问题的能力这件事上，案例教学法可通过分析具体的案例来达成。教师能够选取一些优秀的作文案例，让学生对案例中的优点与不足进行分析，学习其中的写作技巧。例如在写作教学过程中，展示一篇描写景物的作文案例，让学生去分析作者运用修辞手法、描写顺序等方法描绘景物的方式，随后安排学生模仿该案例开展写作练习。

（三）推进跨学科整合，拓宽核心素养培养途径

在学科体系之中，语文与其他学科存在着极为密切的联系。跨学科整合的推进，对于拓宽学生知识视野以及培养学生综合运用能力而言，有着重要的作用。就拿教授古诗《望庐山瀑布》来说，可与美术学科相结合，让学生依据诗句所描述的内容，把庐山瀑布那壮观的景象通过绘画展现出来，借助绘画这一方式来加深对诗歌意境的理解；同时和地理学科相结合，对庐山的地理位置、自然景观等知识加以介绍，以便学生能更好地理解诗歌描绘的场景。在整个教学进程里，教师要精准地找准语文学科和其他学科的结合之处，精心设计跨学科学习任务，使得学生在综合运用多学科知识的过程当中，实现语文核心素养的提升。另外，开展综合性学习活动同样是推进跨学科整合的行之有效的方式。比如组织学生开展“家乡的传统文化”综合性学习活动，学生得通过调查访问、查阅资料等途径，对家乡的民俗风情、传统艺术、历史故事等方面的内容予以了解，之后再以语文的方式来进行整理与表达，像是撰写调查报告、编写手抄报、创作诗歌等等。在此过程中，学生不但语文能力得以提高，而且还涉及到历史、地理、美术等多个学科的知识，综合素养也得到了培养。

结论

在新课标这一背景之下，培养小学语文核心素养属于一项长期且艰巨的任务。教师要对核心素养的重要性有着深刻的理解，采取行之有效的培养策略。通过对课堂教学设计加以优化、运用多元化的教学方法、推进跨学科整合等一系列措施，全方位提升小学语文教学质量，促使学生语文核心素养得以发展，为学生未来的发展筑牢坚实的基础。同时，教育部门和学校也应当强化对教师的培训与支持力度，为培养学生的核心素养营造良好的条件。

参考文献：

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