高中数学教师在大单元教学中培养学生核心素养的实践研究

摘要：当前，全面提升学生的核心素养已成为我国教育改革的重要目标之一。本研究针对高中数学教师在大单元教学中如何有效培养学生的核心素养进行探讨。采用质性研究方法，通过对12名高中数学教师的教学观察、问卷调查以及深入访谈，本研究分析了数学教师在大单元教学实践中的策略和挑战。研究发现，教师通过整合课程内容、注重思考过程和提高情境交互性等手段有效提升了学生的批判性思维、问题解决能力及合作精神等核心素养。此外，教师面临的主要挑战包括课程时间的限制、学生差异的管理以及教学资源的匮乏。本研究对高中数学教育实践提供了实证支持，建议加强教师培训和教育资源投入，以更好地实现教学目标。通过这种方式，我们可以更有效地在大单元教学中培养学生的核心素养，为他们未来的学术和职业生涯打下坚实的基础。

关键词：核心素养; 高中数学教育; 大单元教学; 质性研究; 教学策略

引言

1、高中数学教师在大单元教学中的策略

1.1 整合课程内容与强调学习过程

数学教师在大单元教学中整合课程内容，强调学习过程，是有效培养学生核心素养的重要策略之一[1]。教师应当在教学中注重将数学知识与实际应用结合，通过案例分析和问题解决引导学生深入思考。教师可以通过引导学生提出问题、探索解决问题的方法，引发学生的求知欲和探索精神，培养其独立思考和自主学习的能力。另外，在教学过程中，教师要注重引导学生进行课堂讨论和合作学习，促进学生之间的思想交流和观点碰撞。教师应当关注学生的学习过程，为其提供适当的引导和反馈，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习自信心。通过整合课程内容与强调学习过程，数学教师能够有效地培养学生的批判性思维、问题解决能力和自主学习的素养，为学生的综合发展奠定良好基础。

1.2 增强课堂互动与情境交互性

针对大单元教学中的情境交互性，高中数学教师可以采用多种策略来增强课堂互动。教师可以设计一些启发性问题，鼓励学生在课堂上展开讨论，促进他们的思维碰撞和观点交流。利用小组讨论和合作学习的形式，让学生之间相互交流、合作解题，从而增强他们的情境交互性[2]。对于不同能力和学习风格的学生，教师还可以设计不同形式的合作活动，让每个学生都有参与感，从而提高课堂互动的效果。

另外，通过利用现代技术手段，如互动白板、教学软件等，教师可以创建更为生动和具有情境感的教学环境，让学生更好地融入到数学学习情景中。在这样的情境中，学生将更容易理解数学知识的实际应用，从而加深对知识的理解和记忆。增强课堂互动与情境交互性，既能够提高学生的参与度和学习效果，也有利于培养他们的核心素养。

2、挑战及建议

2.1 高中数学教学中遇到的主要挑战

高中数学教学中遇到的主要挑战包括以下几个方面[3]。课程时间的限制是一个关键的问题。由于高中数学知识点众多，教师在大单元教学中需要安排的内容繁多，时间有限。如何在有限的时间内充分掌握和理解数学概念，对学生来说是一项挑战。

学生差异的管理是另一个重要挑战。在同一个班级中，学生的学习能力和数学水平各不相同。对于教师来说，如何平衡不同学生的学习需求，并满足每个学生的学习潜力，是一个具有挑战性的任务。

教学资源的匮乏也是数学教师所面临的挑战之一。一些学校可能缺乏良好的教学设备和教辅材料，这给教师的教学活动带来了一定的困难。在这种情况下，教师需要创新教学方法和策略，以提供一个富有资源的学习环境[4]。

为了应对这些挑战，我提出以下几点建议。教师应根据学生掌握知识的程度和能力，合理安排课程内容，避免学生的学习压力过大。要注重个体差异的管理，采用多元化的教学方法，包括小组讨论、个别辅导等，以满足学生的不同需求。学校和教育部门应加大对教师培训和教育资源投入的支持，为教师提供更好的教育资源和技能培训，以提升其教学效果。通过这些措施，能够更好地解决高中数学教学中所面临的挑战，有助于培养学生的核心素养。

2.2 对策与建议以增强教学效果

在高中数学教学中，教师在大单元教学中面临一些挑战。为了增强教学效果，我提出以下对策与建议：

教师应注重个性化教学。针对学生差异，教师可以通过分层教学、个别指导等方式，满足学生不同水平的需求。

例如，以“三角函数”为例，可以设置不同层次的问题，让学生按照自己的能力水平选择解答。对于平时基础差的学生，可以提问基础性知识，如“三角函数的基本概念和性质有哪些？”“三角函数的图像变化有哪些规律？”等等，引导学生预习，了解基础知识，增强自信心。对于基础好的学生，需要引导思考，三角函数包含哪些知识？可以利用哪几种算法解决？等等。开拓学生解决数学问题和分析问题的能力，在以后的知识学习中，能熟练运用已有的数学知识，自主、自发的解决难题。

加强教师的专业发展和培训。教师应及时了解最新的教学理论和方法，增强自己的教学能力。学校、教育机构可以组织相关的培训，提供教学资源和教学指导。

充分利用现代技术手段，如教育软件、在线学习平台等，丰富课堂教学内容。通过多媒体教学材料，可以更生动直观地呈现数学概念和思想，激发学生的学习兴趣和积极性。

建议学校和政府增加对数学教育的投入。提供更好的教学条件和资源支持，如提供优质的教材、教具，改善课堂设施，提供更多的数学实验和实践机会。

结束语

因此，大单元教学高中数学课堂教学中有重要作用。利用大单元教学方法不仅可以培养学生核心素养，提升学生数学学习能力，使学生在学习中形成数学思维与品质。而且学校提供教学条件和资源支持，教师可以更好地克服挑战，提高教学效果。这将有助于培养学生的核心素养，为他们的未来学术和职业发展打下坚实的基础。

参考文献

[1]顾婵媛.高中数学大单元教学对培养学生核心素养的思考[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学，2023，（07）：0164-0166.

[2]王崛.高中数学大单元教学培养学生核心素养的思考[J].新课程，2023，（08）：19-21.

[3]赵萍.基于核心素养的高中数学单元教学策略[J].天津教育，2023，（28）.

[4]傅鹏.核心素养导向的高中数学大单元教学设计[J].数理化解题研究，2022，（27）：5-7.