基于核心素养的高中英语阅读教学模式探究

一、引言

《普通高中英语课程标准（2017 年版 2020 年修订）》明确将核心素养作为英语教学的重要目标，强调通过语言学习培养学生的综合素养。然而当前高中英语阅读教学仍存在重应试技巧、轻素养培养的问题，教师对教材资源的挖掘不足，难以实现语言能力与思维品质的协同发展。北京师范大学出版社高中英语教材（以下简称 “北师大版教材”）以主题为引领，话题涵盖文化、科技、社会等多元领域，为核心素养的落地提供了优质载体。本文以该教材最新修订版为依托，探究如何构建基于核心素养的阅读教学模式，实现 “教读” 向 “育人” 的转变。

二、核心素养导向的阅读教学模式构建

（一）语言能力的阶梯式培养

北师大版教材通过单元任务链实现语言输入与输出的衔接。以必修三Unit8 “Adventure” 为例，Warm-up 部分先通过听力活动输入 explore、go on等动词短语，再要求学生结合听力词汇讨论 “梦想旅行”，最后在Communication Workshop 中完成短文写作，形成 “输入 - 内化 - 输出”的闭环。教学中可设计 “词汇思维导图” 活动，引导学生梳理文本中的地道表达（如教材中 “push sledges themselves” 等场景描述），并拓展至“explore virtual reality world” 等新时代词汇，提升语言运用的灵活性。

（二）文化意识的双向渗透

教材通过中外文化对比素材培养学生跨文化视野。如必修一 Unit3 对比中西家庭文化，必修三 Unit8 连接本土与世界文化。教学中可设计 “文化解码” 任务，如结合必修一 “张天支教” 与张桂梅事迹英文报道，引导学生用英语讲中国故事，增强文化自信。

北师大版选修模块中的文学文本为文化教学提供了新路径。以选修八"英国诗歌" 单元为例，可借鉴 "文学赏析三阶法"：先让学生对比 RobertBurns 的《A Red, Red Rose》与徐志摩的《再别康桥》的意象差异，再分析诗歌背后的社会文化背景，最后创作 "新时代中国情诗"。这种活动设计既落实了教材中的文学资源，又通过 "本土文化 - 目的语文化 - 文化重构" 的递进，培养学生的跨文化交际能力。

（三）思维品质的深度挖掘

针对教材中具有思辨价值的文本，可采用问题链驱动思维发展。必修二 "南极探险" 语篇中，Scott 团队 "明知危险仍坚持前行" 的矛盾行为，可 设 计 系 列 问 题 ： "Why did the team continue despite the fatalmistakes?""What makes a 'brave man' according to the text?" 通过小组辩论探究背后的价值观冲突，培养批判性思维。

在必修四 "环境治理" 单元，可借鉴 "预测 - 推理 - 评价" 的思维训练模式：先让学生根据标题 "Fighting Plastic Pollution" 预测文本内容，再通过 "Which measure is most effective?" 等问题引导逻辑分析，最后设计开放性问题 "If you were an environmentalist, what innovation would youpropose?"。这种问题链设计从低阶思维逐步过渡到高阶思维，使学生在阅读中实现思维品质的提升。

（四）学习能力的策略指导

教材的分层任务设计为自主学习提供支架。Unit8 的阅读任务从 "标题匹配" 到 "内涵分析" 逐步升级，教师可指导学生运用 "预测 - 验证 - 总结" 的阅读策略，并通过 "词汇积累本" 记录 Paraphrase 技巧，形成个性化学习方法。为强化策略运用，可引入 "阅读策略 checklist" 工具，让学生在完成必修五 "科学探索" 单元阅读后，自评略读、寻读等策略的使用情况，培养元认知能力。

北师大版教材的 Project 板块特别适合培养合作学习能力。在必修三"太空探索" 项目中，可按照 "信息检索 - 分工协作 - 成果展示" 的流程，指导学生运用网络资源收集航天英语词汇，分组制作 "中国空间站" 英文介绍海报，最后通过课堂展示互评完善成果。这种活动使学习策略自然融入任务完成过程，体现了 "做中学" 的理念。

三、结论

基于核心素养的高中英语阅读教学模式，需以教材为依托，实现语言学习与素养培养的统一。北师大版教材的主题多样性和任务层次性，为 “四维联动” 模式提供了实践基础。通过优化教学设计，可将文本解读转化为语言实践、文化浸润、思维训练和策略习得的过程，最终实现学生综合素养的全面发展。未来研究可进一步探索信息技术与该模式的融合路径。

参考文献

[1] 王蔷。英语学科核心素养的构成与培养路径 [J]. 课程・教材・教法，2020 (3):78-85.

[2] 李华。基于核心素养的高中英语阅读教学研究 [J]. 中小学外语教学，2022 (5):12-16.