小练笔，大收获

摘要：为了解决小学生语言表达不规范、概括总结能力以及写作能力低下的问题，本文主要从小学语文大单元教学视角，对课堂小练笔教学有效实施的策略进行了深入研究，提出了引导学生模仿表达方式，强化学生遣词造句的练习；引领学生提取文本信息，锻炼学生的概括总结能力；优化课堂小练笔教学评价，发展学生的写作能力等有效策略，以为今后有关小学语文课堂小练笔教学的研究予以参考和借鉴。

关键词：小学语文；大单元；小练笔；教学策略

促进读写结合，引领学生在阅读中写作，有效提高学生的写作水平，是新课标下小学语文教学的重中之重。小学语文大单元小练笔教学活动的高效开展不仅可以推动阅读与写作教学的融合，引导学生在阅读中学习写作，促使学生积累写作素材和经验，而且可以有效提高学生的写作能力以及语言表达能力。因此，小学语文教师要充分发挥课堂小练笔的作用，为学生创造更多读写训练的机会，促使学生在读写训练中提高写作水平和语言应用能力。

一、模仿文本的表达方式，强化学生的遣词造句训练

遣词造句是学生写作的基础。小学语文教材的阅读文本中蕴含着优美的句子、丰富的语言。在阅读教学时，教师有效强化学生的遣词造句训练，不仅可以帮助学生积累丰富的语言，促使学生掌握遣词造句的方法，而且可以有效提高学生的语感和语言运用能力。因此，小学语文教师可以带领学生分析文本的句子，引导学生模仿，以此强化学生的遣词造句训练，促使他们在遣词造句训练中积累写作经验。

以统编版小学语文四年级下册第四单元教学为例，教师可以借助句子仿写活动，展开课堂小练笔教学。在阅读教学的过程中，教师引导学生阅读文本内容，提炼出文本中重点描写动物特点的句子，让学生进行赏析。在学生赏析结束之后，教师可以呈现一些问题，引导学生提取关键信息。如《猫》这一文，教师可以提出问题：猫的性格是怎样的？学生会说出“老实”又“贪玩”。在学生回答之后，教师继续提问：作者为什么这样形容猫？最终通过分析，学生会总结出这样写主要是为了凸显猫的可爱。在学生关键信息提炼之后，教师引导学生自选一个小动物，联系生活实际，对句子进行仿写。这样不仅可以强化学生句式的理解和应用，而且可以锻炼和提高学生的语言表达能力。

二、引领学生梳理文本，锻炼学生的概括总结能力

引导学生深入理解文本，促使学生运用语言智慧去创造，是提高学生写作能力的关键。因此，在开展单元小小练笔活动时，教师要引导学生全面的梳理文本内容，提炼关键信息和句式，促使学生积累语言技能，从而有效提高学生的概括总结能力和语言运用能力。

以统编版小学语文三年级上册第六单元教学为例，本单元涉及了《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》、《海滨小城》等文本，在实际的教学中，教师可以引导学生运用思维导图和表格，梳理文本内容，以为写作积累语言素材。在阅读教学时，教师可以引导学生绘制文本行文脉络图，促使学生了解文本的结构。在学生了解文本的结构之后，教师可以引导绘制表格，分段提炼描写对象和特点，分析文本的写作手法，以为写作积累语言技能。在学生分析完毕之后，教师可以引导学生运用规范的语言，介绍西沙群岛、小兴安岭或海滨小城。在学生充分了解文本内容之后，教师可以引导学生自选一处景观，仿写本单元文本的写作结构、写作方法，并结合自己的联想和想象，展开创造性的写作训练。通过这样的方式，不仅可以提高小练笔教学的效率，而且可以规范学生的语言应用，提高学生的写作质量。

三、开展细致的小练笔教学评价，提高学生的写作能力

评价是大单元视角下小学语文小练笔教学的重要一环。细致、客观的小练笔教学评价不仅可以提高学生练笔的信心，而且可以强化学生的语言功底，提高学生的习作能力。因此，小学语文教师要改变传统笼统评价的观念，对学生进行及时的、细致的评价，有效帮助学生务实语言基础，强化学生的情感表达，从而进一步提高学生的习作能力。

以统编版小学语文六年级下册第一单元教学为例，教师可以根据单元主题，设置一个描写家乡习俗的小练笔活动， 并结合小练笔内容和教学目标，设置小练笔评价标准。在学生练笔结束之后，教师可以邀请学生代表展示写作成果，并引导其他学生评价，找出学生代表写作的不足之处，阐述自己有关该话题写作的思想。在学生展示和评价结束之后，教师可以从语言文字、思想情感、写作方法等多方面，对学生的小练笔进行细致的评价，重点指出学生语言表达不通顺、词汇运用不准确、情感表达不到位、写作方法运用不恰当之处，以此引领学生及时修改。同时，教师也要对学生语言表达、情感投入以及写作方法运用的优越之处，给予表扬和鼓励，提高学生语文写作的信心和能力。

总而言之，大单元小练笔教学的有效开展不仅可以增添阅读课堂的多样化、趣味性，充分缓解学生的学习压力，而且可以显著提高学生的写作质量。因此，小学语文教师要结合当前语文课堂读写训练的现状，精心设计和打磨小练笔活动，促使学生积极地、投入的参与到写作训练中，有效强化他们的语言运用，循序渐进的提高学生的写作能力，从而推动小学语文教学的现代化发展。

参考文献

[1]李艳玲. 小学语文课堂小练笔教学策略[J]. 宁夏教育，2024（07）：57-58.

[2]董方婷. 小练笔，大提升——依托小练笔提升写作能力的策略[J].新课标，2022（07）：25-26.