智慧教育平台助力“双师”课堂

摘要：随着信息技术的飞速发展，智慧教育成为推动教育改革的重要力量。国家中小学智慧教育平台的出现，为教育创新提供了新机遇。特别是在小学美术教育领域，通过“双师”课堂模式的应用，打破了传统教学的局限，优化了教学资源的配置与利用，提升了课堂互动性和学生的参与感。这一模式为教师和学生提供了更加灵活、个性化的教学体验，推动了教学质量的提升与美术教育的多元化发展。

关键词：中小学智慧教育平台；“双师”课堂；小学美术

教育的未来在于创新与技术的融合。智慧教育平台作为技术赋能教育的典范，改变了传统课堂的形式与运作方式。在小学美术教学中，“双师”课堂模式通过线上与线下教师的协作，实现了资源共享、差异化教学和个性化辅导。通过这种方式，学生能够接触到更广泛的艺术资源，还能根据自己的需求和兴趣进行学习，极大地丰富了课堂的互动性与创造性。

一、基于国家中小学智慧教育平台小学美术双师课堂教学优势

（一）资源整合与优化配置

国家中小学智慧教育平台的核心优势在于其强大的资源整合能力。平台将丰富的教学资源、工具与技术汇聚一体，为教学提供了更加多元化的选择。这种资源的集中化管理与优化配置，使得教育资源得以最大化利用。教师能够通过平台获取到大量的优质教材、互动课件及艺术创作素材，这些都能有效提升教学内容的丰富性与深度。此外，平台具备智能推送功能，能够根据教学需求和学生情况进行精准匹配。教育资源的整合与优化，极大地提升了教学效率，还有效弥补了传统教学中的资源匮乏问题。

（二）个性化学习与差异化教学

平台的智能化数据分析功能使得个性化学习成为可能。通过对学生学习轨迹的实时跟踪与分析，平台能够精确把握每个学生的学习进度和需求，从而提供符合其个性特征的学习内容[1]。这种差异化的教学方式，使得每个学生都能够在自己的节奏中逐步提升，避免了传统教学中“一刀切”的困境。教师可以根据平台提供的学习数据，针对不同学生的薄弱环节进行有针对性的辅导。通过平台的辅助，学生能够在自主学习的过程中获得及时反馈，进而提高学习兴趣与效果，达到最佳的学习状态。

二、基于国家中小学智慧教育平台小学美术双师课堂教学策略

（一）整合平台资源，强化双师协同

在“双师”课堂中，平台的资源整合能力为教师之间的协作提供了重要支持。通过平台，主讲教师和辅助教师能够共享和利用优质的教学资源，实现教与学的深度互动。线上教师可以根据平台提供的资源，辅助线下教师进行课程内容的拓展与深化。教学设计的创新也得益于平台丰富的多媒体资源，它为双师协同的课堂提供了更具吸引力的视觉与听觉材料。这种资源整合增强了教学的连续性和一致性，还促进了教师之间的高效配合，进一步提升了课堂教学的整体效果。

例如，在教学湘美版四年级上册第4课“纸品乐陶陶”时，利用中小学智慧教育平台的资源，主讲教师和辅助教师实现了高效的双师协同。课堂伊始，主讲教师通过平台展示了纸艺创作的视频教程，激发学生的兴趣并引导学生思考创作过程。辅助教师在线上通过平台为学生提供实时的互动支持，解答学生在实践中遇到的难题，并针对个别学生的进展，推送个性化的指导内容。平台上的素材库帮助教师快速找到适合学生水平的参考作品，进一步丰富课堂内容。通过这种协同教学，学生的动手能力和创造力得到了有效提升，课堂氛围也因师生的互动而变得更加活跃。

（二）分析平台数据，实施差异辅导

平台的数据分析功能为个性化教学提供了精准支持。通过对学生学习数据的深入分析，教师能够全面了解每个学生的学习状态和能力水平。平台可以实时呈现学生在学习过程中遇到的问题，帮助教师及时调整教学策略。基于这些数据，教师能够有针对性地为不同学生设计差异化的辅导方案，确保每个学生都能在适合自己的节奏中取得进步。数据分析提升了辅导的精准性，也为学生提供了及时、有效的反馈，促进了学习效果的持续提升。

例如，在教学湘美版四年级上册第11课“城市美容师”时，利用中小学智慧教育平台的数据分析功能，教师对学生的学习情况进行了精准把握。通过平台实时反馈，教师能够看到学生在设计城市景观时的进展与难点，识别出部分学生在创意构思和细节表现上的不足。主讲教师根据这些数据，为每个学生制定了个性化辅导方案。辅助教师在线上为学习较慢的学生提供了详细的图示和设计建议，帮助学生突破思维瓶颈。而对于进展较快的学生，平台推荐了更具挑战性的项目，让学生能够在更高层次上发挥创意。借助平台的数据支持，教师能够实时调整教学节奏，确保每个学生都能在适合的挑战中成长。

（三）依托平台项目，提升创新能力

平台上的项目式学习为学生提供了更加广阔的创新空间。通过参与平台组织的各类艺术项目，学生能够在实践中锻炼创意思维与动手能力。这些项目紧密结合课程内容，鼓励学生进行自由创作，并根据自己的兴趣与想法进行探索。教师通过平台组织的项目，能够激发学生的自主学习热情，并通过指导学生完成创作任务，培养学生解决实际问题的能力[2]。平台提供的项目式学习增强了学生的创新能力，还培养了学生的团队合作精神，提升了整体学习氛围。

例如，在教学湘美版四年级下册第10课“中国龙”时，平台推荐了与中国龙相关的创作项目，鼓励学生将传统文化与个人创意结合。主讲教师利用平台的多媒体资源展示了不同地区的龙形象，激发学生的想象力。辅助教师则通过平台与学生进行在线互动，帮助学生在龙的造型设计上进行个性化调整。在创作过程中，学生们通过平台上传自己的设计草图，并收到教师的即时反馈。平台项目的实施让学生在创作中充分发挥想象力，体验到艺术创作的乐趣，提升了学生的创新思维与动手能力。

结论：智慧教育平台为小学美术“双师”课堂提供了强有力的支持，推动了教育模式的创新与发展。通过平台资源的整合与优化，教学内容更加丰富，教师的协同合作得以实现，极大地提升了课堂的互动性与教学效果。数据分析功能的应用则帮助教师更加精准地了解学生需求，实现差异化辅导。项目式学习的引入，进一步激发了学生的创造力与独立思考能力。随着平台的不断完善和应用，未来的小学美术教学将变得更加个性化、多元化和富有活力。

参考文献：

[1]罗长龙.智慧教育平台助力学校“双师”课堂——国家中小学智慧教育平台应用试点学校案例[J].中小学信息技术教育，2023（1）：75-76.

[2]罗长龙.智慧教育平台助力“双师”课堂[J].青海教育，2023（1）：93-93.