初中语文阅读课堂中的文本解读方法与实践

摘要：随着我们社会的不断发展和进步，初中语文阅读教学逐渐受到重视。而在语文阅读教学中，文本分析与解读是关键步骤之一。基于此，本文将介绍一些初中语文阅读教学中的文本分析与解读方法，以期帮助教师和学生更好地进行文本阅读。

关键词：初中语文；阅读课堂；文本解读与实践

引言

在初中语文阅读课堂中，解读文本可以对文章有更深刻的理解，了解作者想要表达的深意。给我们语文教师打开了一扇天窗，让我们在书本里探求更多、更广博的阅读方法，引领学生在阅读中获得更多的知识。对文本中作者的技巧有着独特的认知，就可以提升学生自身的写作水准。

一、文本解读概述

所谓文本，就是指书面语言的表现形式，从文学角度说，通常是具有完整、系统含义的一个句子或多个句子的组合。一个文本可以是一个句子、一个段落或者一个篇章。广义的“文本”，是指任何由书写所固定下来的任何话语。狭义的“文本”，是指由语言文字组成的文学实体，代指“作品”，相对于作者、世界构成一个独立、自足的系统。

“文本”一词来自英文，另有本文、正文、语篇和课文等多种译法。这个词广泛应用于语言学和文体学中，而且也在文学理论与批评中扮演活跃的角色。但它含义丰富而不易界定，给实际运用和理解带来一定困难。一般地，文本是语言的实际运用形态。而在具体场合中，文本是根据一定的语言衔接和语义连贯规则而组成的整体语句或语句系统，有待于读者阅读。

文本细读可以对文章有更深刻的理解，了解作者想要表达的深意。在中学生的日常学习中，通过文本细读不仅能对其考试有益，更能提升学生的个人能力。让初中学生不仅仅为了考试而学习，而是丰富了自身的精神世界。所以在中学生文本细读的教学中老师更要以严谨的方法，充沛的情感来引导学生的学习。让学生能够热爱文本阅读，发自内心的追求，在提高学习效率的同时更能提高自身的能力。

二、初中语文阅读课堂中的文本解读方法

（一）整体把握

文本分析与解读的第一步就是整体把握。学生应该先通览全文，了解文章的主题和大意。在这一步骤中，学生可以略读文章的标题、引子和结尾，以及每一段的开头句和结尾句，以把握文章的大致内容和结构。这样有助于建立文章的整体框架，为后续的细节分析提供指导。

（二）段落解读

在整体把握之后，学生需要进行段落解读。每一段都有自己的核心意思和逻辑结构，学生需要分析段落中的关键词、句子和段落之间的逻辑关系。此外，注意学生还应重点关注作者的观点、态度和情感色彩，以深入理解段落中所表达的意义。通过段落解读，学生能更好地理解文章的细节和作者的用意。

（三）语段推理

语段推理是文本分析与解读的高级阶段。学生需要在整体把握和段落解读的基础上，进行进一步的推理和思考。他们可以通过分析文本中的细节、比喻、修饰语等，推测作者的隐含意思和作品的深层含义。同时，还需要结合自身的知识和生活经验，进行更深入的思考和理解。

（四）实践运用

文本分析与解读不仅仅是理论的知识，更重要的是能够将其应用于实际学习和生活中。学生可以通过写作、讨论、演讲等方式，进一步运用文本分析与解读的方法，提升自己的语文素养和综合能力。同时，教师也应该设计相应的教学活动和评价方式，引导学生进行实践运用，加深对文本的理解和掌握。

三、初中语文阅读课堂中的文本解读实践策略

（一）品味语言，感悟情感

文章可以借助文字来表达自己的感情，但是好的文章不一定要华丽的辞藻才能写出来，这就要求我们多推敲反复琢磨，使文章有自己的特性，才能最真实的表达作者的情感与意愿，在文本阅读中，如果能对作者的技巧有着独特的认知，就可能提升学生自身的写作水准。这就需要学生能够把握文本中文字的推敲，对文章细化。细化到一字一词一句中。让学生能够体会文章的语言，进而知道文章想要表达的是什么情感，更深层次的挖掘作者的写作技巧，向之学习。

例如，笔者在指导学生学习《背影》这一文章时，虽然没有华丽的辞藻，但是父亲背影的几次出现，渲染了作者的情感，让人感同身受。这个时候，我们的教师就可以让学生们寻找背影这一词语的是怎么带动读者的感受对其进行细细的品味和推敲，使文章鲜活起来。从而提升对文章的欣赏层次。引导学生进行思考，在授课时，我问学生：文章中的“背影”是什么意思是指我们平时看见的身影吗？他有哪些更深的含义，通过思考让学生知道通过背影作者表达的是父亲对自己的爱。表达了亲人对自己无私的爱。作者用“背影”来表达父爱，平平常常的背影更衬托了父爱的伟大。这两个字是文章的点睛之笔，在推敲中细细品味父爱给作者带来的震撼。在不断的学习中，提升自身的水准，对学生有很大的帮助。要善于抓点睛之笔，让学生对词句进行推敲反复琢磨文章中的深意。

（二）挖掘文本，体会情感

文本体现情感，优秀的文本都有着作者的深切情感，文章中的情感因素更能有效的体会到作者的情感和情操，让学生感知到这个社会生活真谛，人性的光辉，形成正确的价值观。在初中语文的教学中，不仅仅要重视写作手法，更要对其中的感情产生共鸣，能够读懂作者的感情与之联系。更要进行文本细读，感受作者的情感。

例如，朱自清先生的《春》是朱自清先生写的一篇散文，主题思想即对自由境界的向往。朱自清当时虽置身在污浊黑暗的旧中国，但他的心灵世界则是一片澄澈明净，他的精神依然昂奋向上。朱自清把他健康高尚的审美情趣，把他对美好事物的无限热爱，将他对人生理想的不懈追求熔铸到文章中去。熔铸到诗一样美丽的语言中去。从而使整篇文章洋溢着浓浓的诗意，产生了经久不衰的艺术魅力。文章描写春天的美丽景象，抒发了作者想要超脱现实，积极向上的情感，给人们一种积极向上的活力，一种全新的情感，朱自清的《春》通过描绘花草争荣，生机勃勃的春天美景，赞美了春天带给人们的无限希望，激励人们在大好春光里劳作，奋然向前，表达了作者热爱春天，热爱生活的情感。

（三）全面解读，领会个性

个性是文本最独特的思想。每个人都是独立的个体，都有自己的理解和思维。在常规的教学中，学生需死板的记住答案，以教师为中心，没有从学生自身学习情况出发，文本细读的时候就需要学生自身对文章的理解。从学生的自身学习角度出发。这样才能体现学生的个性，不要死板地分析，对文章进行全面的剖析，从不同的角度理解情感，看问题。尊重每一个学生的正确思想，不以标准答案为束缚。

例如，笔者在指导学生学习《愚公移山》的时候，学生对这篇文章要表达的思想理解是多方面的，几乎绝大多数学生都有自己的观点。教师就要正确的引导学生理解文章。我们要引导学生细读，在一定程度上从文章本身研读，剖析，引导学生不偏离主旨。但是在文本细读的时候依旧存在对文本的误读与过度解读的不合理情况，使学生感受不到文章的美，单纯的训练技巧，不一定有多大的好处，让学生在细读的时候做到不误读，过度理解，引导学生正确的思考显得尤为重要。

结束语

综上所述，在初中语文阅读课堂，教师应当根据学生们的学习状态和态度，为学生们制定合适的学习方法，让学生们在对文本进行细读的过程中，能够正确的理解文本，并且进行多个角度的剖析，不要随着他人的思维跟着去阅读，要有自己的思想，主动的去理解文章中的内涵，感悟作者表达的意义，将文本与生活产生联系，能够更有益于学生们共情，提高语文阅读的效率和质量。

参考文献

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[2]任晓冰.初中语文阅读教学中文本细读的策略探究与实践[D].华东师范大学，2020.

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